一、緊緊把握好教材，對學生進行情感教育

小學語文所涉及的教材，里面也包含著很多吸引學生的、又有德育啟發作用的圖畫，還會恰如其分地配合著一些教學方面的材料。所以教師可以將小學語文中的教材內容，一方面進行知識的傳授，另一方面進行能力的培養，同時還可以進行思想品德方面的教學，并且進行深入研究，努力培養小學生良好的思想品德。語文教師在平時的教學工作中，要做到緊緊把握教材，掌握教育的目的，將二者完美地結合，并且經過滲透融合的方法，在語文教學中對學生滲透德育。教材中有許多故事內容也可以激發學生的英雄氣魄。有一些是關于憂國憂民的歷史人物的，有一些是關于革命先烈的，他們為了我們的祖國拋頭顱、灑熱血，譜就了許許多多驚動天、感動地的英勇故事，他們也激勵著我們后人。例如《狼牙山五壯士》《我的戰友邱少云》等等。在講授這些課文時，教師可以緊緊抓住對這些英雄人物的描寫語句，并且可以重點分析他們的語言方面、動作方面、心理活動方面，認真鑒賞品析，引導學生體會，用純真善良的心靈去感悟這些英雄的愛國熱情和崇高品質。學習這些課文時，語文教師還可以查閱并且展示有關資料，讓學生熟悉當時故事發生在什么時代背景，可以采取合作探究、自主交流方式，加上教師適時地點撥，讓學生在理解所學課文的內容上，體悟英雄人物高尚的情操，從而從中汲取力量，并受到感染。除了學習課文里面重要的字、詞、句外，教師還可以讓學生學習關于課文內容本身的思想意義，讓學生從基礎知識的學習，上升至思想方面得到提升。

二、通過評價對學生進行德育教育

我們知道，小學生特別愛聽教師的話，特別愛學教師的言語動作。教師的語言行動引導著他們的行動，指導著他們的思想。所以教師的言行舉止必須做到準確得當，否則會起反作用。課堂教學應該是充滿生命力的課堂，它應該是師生之間進行活動的園地。在師生互動活動中，教師作為教育者，言行活動中應具有人格的魅力，體現出高尚的師德。教師的很多方面都會影響著學生，甚至會影響著他們每個人的一生。例如，我在擔任三年級語文教師時，經常在語文課上用表演的方式吸引學生聽課。我對學生的表演進行鼓勵贊賞，如熱情的鼓掌、伸大拇指的獎勵、獎小紅花的肯定激勵，學生在我的感染下，逐漸放松，主動投入學習，并體會到了付出努力才能收獲成功的道理。

三、充分利用各種各樣的語文活動進行德育教育

各種各樣的語文活動也是對學生進行德育教育的方法之一，這可以使學生養成良好的品德行為。例如，我在上作文課時，以“我最崇拜的人”為主題，讓學生先分組討論，然后開展讀書交流會，并分六個小組開展評比。這樣不僅加強了學生的團結合作的精神，還讓學生從中受到了好的熏陶。教育活動是沒有界限的，它也不只局限在課堂上的四五十分鐘，它啟迪學生的思想也不應伴隨課堂教學時間的結束而停止，而應當延伸拓展到課外。教師布置一些與課文內容有關聯的課外閱讀，或者讓學生寫一寫讀后感，除了學習知識也可以進行思想教育。例如講完名人課文后，讓學生利用課外時間搜集有關的資料，讓學生更深入地了解名人的其他事跡，在搜集資料的過程中，可以使學生進行德育方面的學習。教師應該充分利用好教材，爭取把教材中有關德育方面的理論跟現實生活緊緊地聯系在一起。

四、總結

語文教師應該做到將德育教育貫穿在上課前、上課時以及課外，將其滲透到語文教學的整個過程，讓德育不是口頭上的空洞說教，而成為既讓學生增長語文知識，又讓學生接受德育的啟迪。在我們小學語文教學工作中，教師應該在確保教育質量的同時，去塑造學生的美好心靈，達到德、智、體、美、勞共同發展的目標！

作者：鄭先魚 單位：河北省沙河市下關小學