一、音標教學的重要性和作用

首先，音標教學有利于學生讀準單詞能力的提高。在教學新單詞時，教師常常會先范讀單詞，學生在跟讀時，有些為了能記住單詞的發(fā)音，但又找不到相應(yīng)的符號來標記，這時他們只得借用漢字來注音。如，‘radio’這個單詞，有些學生注為“瑞得”。因此會造成誤讀，以致在朗讀句子與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確。而若能很好地掌握音標，讀不準單詞的問題就迎刃而解了。其次，音標教學有利于學生快速記憶單詞能力的提高。很多學生進入初中后，對單詞的記憶感到非常吃力，達不到教學的要求。我們現(xiàn)在使用的譯林版英語教材詞匯量比較大，如果不能根據(jù)音節(jié)來記憶單詞的拼寫，學生很難記牢單詞。若掌握了音節(jié)，記憶單詞就變得容易起來了。如，‘en－vironment’這個單詞，如果死記硬背的話很難掌握，但如果根據(jù)讀音分音節(jié)背就簡單多了：‘environment’。再次，音標教學有利于學生聽說能力的提高。學會音標，學生就能讀準單詞，積累單詞、詞組及句子，英語學習對他們來說變得簡單而有趣。在英語課上和課后學生們也愿意用英語自信地、流利地進行交流，從而學生的聽說能力也得到了提高。最后，音標教學有利于學生預(yù)習能力的提高。學程導航模式的教學特別重視預(yù)習作業(yè)的布置和完成，預(yù)習新單詞往往就成為預(yù)習作業(yè)之一，但很多同學都不知道如何下手。但當學生學會了音標，他們可以很主動的自己學習發(fā)音和單詞的讀法，他們的預(yù)習能力也大大得到了提高。自己能根據(jù)音標學單詞也是學生今后自我繼續(xù)學習英語的前提。

二、音標教學的步驟和方法

在以往的初中英語教學中，音標教學往往一帶而過，教師很少去重視音標教學。然而，現(xiàn)階段的英語教學要求我們高度重視音標，思考音標教學的步驟和方法。第一步：集中教學音標。筆者認為在初一剛開學時，教師很有必要對音標集中回顧一遍。雖然小學已經(jīng)認讀過音標，但往往發(fā)現(xiàn)還有很多學生對音標非常的陌生，不會看音標讀單詞。所以在初一上學期復習音標是初中以后學好英語的前提。在這一輪音標教學過程中，教師可以采取以下方法：利用幾個課時集中教學音標，把48個音標分為元音和輔音兩大類來進行教學，且先重點教學元音音標，輔音音標一帶而過，在以后的教學中逐步教學輔音音標。①自制音標表和音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記，音標卡片隨身攜帶，鼓勵學生充分利用。②加強對音標掌握情況的檢查力度，利用時間逐個檢查，要求每個學生都能過關(guān)。每課結(jié)束以后布置一定的錄音作業(yè)，讓學生模仿標準讀音，并且對學生的讀音進行評比，讓讀得最好的學生在班級中當小老師。教師還應(yīng)特別重視后進生對音標的掌握情況，及時消除他們對音標學習的畏難情緒，使他們盡快趕上隊伍。第二步：音標教學還應(yīng)貫穿于整個初中英語教學過程中。通過第一步的音標集中教學，學生能基本認讀48個音標，但要自己讀出整個單詞的音標，難度還是很大。要學生很好的掌握和運用音標，教師還得在整個初中英語教學中進行有機地穿插教學，讓學生循序漸進地掌握音標。①在單詞教學中穿插音標教學。在教學單詞前，可先讓學生自己看音標讀單詞，再自己聽錄音正確的讀單詞。在教學單詞時，教師重點指出元音及有困難的輔音即可，如relax/i//?/。鼓勵學生自己根據(jù)音標讀單詞，并在小組內(nèi)進行討論，互相糾正讀音。②聽錄音準確跟讀句子及課文。平時教師應(yīng)多鼓勵學生開口說英語，為了避免學生說出的英語生硬、不流利，教師應(yīng)多提供機會讓學生聽音模仿，并且安排表現(xiàn)優(yōu)秀的學生去帶動讀音有困難的學生，組成一幫一小組，在課前可安排3到5分鐘讓學生進行英語交流，鼓勵每個學生開口說英語。

作者：陳秋霞 單位：海門市東洲中學