一、中職應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，為中職應(yīng)用文寫作教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好等選擇信息資源，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生在線合作、網(wǎng)絡(luò)交流的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決具體問題的能力，為他們將來的工作或者創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富應(yīng)用文寫作素材

中職生寫不好應(yīng)用文，很大原因在于寫作素材的貧乏。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行篩選、加工和整理，這樣，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)就不會(huì)感到無所適從，無話可寫了。

（三）為師生提供互動(dòng)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是比較寬松的教學(xué)環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為師生提供了互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)（如QQ、微信、微博等）要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相討論、各抒己見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。

二、中職應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)步驟

應(yīng)用文寫作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，構(gòu)成完整的寫作主要有搜索信息、構(gòu)思框架、表達(dá)內(nèi)容和修改文章等內(nèi)容。因此，進(jìn)行應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要步驟如下。

（一）搜索信息

應(yīng)用文寫作的第一環(huán)節(jié)是積累素材，素材是構(gòu)成應(yīng)用文的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，各種寫作信息和寫作素材唾手可得。中職生已初步掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，熱衷上網(wǎng)，但一般以娛樂、消遣為主，很少有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂中，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生搜索信息，如使用搜索工具（網(wǎng)站搜索、數(shù)據(jù)搜索和搜索引擎搜索等）、學(xué)習(xí)搜索技巧（關(guān)鍵詞搜索、限制搜索和邏輯搜索等）、注意搜索事項(xiàng)（避免抄襲、鑒別資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣等）等，并進(jìn)行搜索訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生搜索信息的能力。

（二）構(gòu)思框架

利用電腦進(jìn)行應(yīng)用文寫作，可以任意地進(jìn)行再構(gòu)思，可以隨意對(duì)文字進(jìn)行修改、調(diào)換、插入或者刪除等；可以按定勢思維模式從頭開始寫起，也可以突破定勢思維模式從中間寫起，甚至可以從結(jié)尾寫起。但是，無論采取什么思維模式，從哪里入手寫作，最終的作品都取決于作者之前對(duì)應(yīng)用文的總體結(jié)構(gòu)和全局安排。中職生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練框架的構(gòu)建可以采用編寫提綱教學(xué)法。編寫提綱教學(xué)法一般包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是要求學(xué)生將應(yīng)用文的基本觀點(diǎn)或者主題句用準(zhǔn)確無誤的語言寫出來。二是要求學(xué)生將應(yīng)用文需要寫作的幾大部分寫出來，并且寫出每一部分內(nèi)容的主旨。三是要求學(xué)生寫出每一部分的材料名稱（如理論材料或者事實(shí)材料等）。四是要求學(xué)生寫出開頭和結(jié)尾，開頭和結(jié)尾可以只寫大意，也可以寫完整。

（三）寫作訓(xùn)練

中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的目的是提高寫作水平以完成今后在實(shí)際工作中的具體任務(wù)，因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生寫作訓(xùn)練上，只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練才能學(xué)以致用。利用網(wǎng)絡(luò)開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的方法很多，可以靈活運(yùn)用。一是教師對(duì)新文種的理論知識(shí)進(jìn)行精講后，可以隨即通過網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)用文寫作訓(xùn)練素材給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。二是模板訓(xùn)練。應(yīng)用文在長期的發(fā)展中，其文體格式和層次安排形成了約定俗成的寫法，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或用電腦制作格式規(guī)范、要素齊全的應(yīng)用文寫作模板，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫訓(xùn)練。這種模板訓(xùn)練不但簡單易懂，而且以后還可以重復(fù)使用，從而節(jié)約寫作時(shí)間，提高工作效率。三是教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀例文，要求學(xué)生分析、研究優(yōu)秀例文的遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容邏輯等，然后進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，從而獲取知識(shí)和寫作技巧。

（四）修改應(yīng)用文

學(xué)生寫完應(yīng)用文后將其上傳網(wǎng)絡(luò)，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。教師利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改時(shí)，應(yīng)注意修改的方法和方式，盡量做到準(zhǔn)確和醒目，可以用不同顏色的字體或者各種不同的符號(hào)突出修改部分，這樣既可以將教師修改后的文章呈現(xiàn)出來，同時(shí)也可以保留學(xué)生原來的習(xí)作，讓學(xué)生在對(duì)比中知道差距所在。教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改，避免了紙質(zhì)修改帶來的各種不便。教師將修改后的習(xí)作通過網(wǎng)絡(luò)返還給學(xué)生，或者也可以在網(wǎng)絡(luò)上公開修改后的習(xí)作，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，學(xué)生可以針對(duì)修改后的習(xí)作各抒己見，互相交流，或者針對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言或者評(píng)論都能及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)生看到。通過互相交流，互相評(píng)論文章，互相修改文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷提高應(yīng)用文寫作水平的目的。值得一提的是，在參與討論的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和啟發(fā)，有效地維護(hù)教學(xué)秩序。綜上所述，應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將枯燥、抽象的應(yīng)用文內(nèi)容具體化、形象化，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高了課堂效率。

作者：甘業(yè)萍 單位：玉林市機(jī)電工程學(xué)校