一、授人以漁，教會方法技巧

學生走進學校，主要是為了通過學習獲取知識，但比獲取知識更重要的是掌握學習的方法與技巧，其最高境界是達到無師自通。語文這門學科，內容豐富，包羅萬象，是其他學科的基礎。所以，在高中階段的語文教學中，廣大教師應當將培養學生的聽、說、讀、寫能力放在首位，著重鍛煉學生的口語表達能力、品評欣賞能力和書面寫作能力。具體來講，在教學中，教師要督促學生識記每一課的重點字詞，啟迪學生把握文章的結構和中心思想，引導學生體會作者要表達的思想感情，教會學生如何欣賞美文佳句，教會學生如何利用有效的課堂時間吸收教師傳授的內容。此外，還要告訴學生，要想在有限的45分鐘的時間里提高單位時間內的學習效率，就必須調動全身的感官：耳朵要仔細聆聽教師講過的每一個重點和細節，眼睛要緊盯教師的肢體語言和黑板上或者多媒體上的板書，手要迅速記下教師所反復強調的字、詞、句和段落，心要時時刻刻地思考這是為什么。實踐證明，在課堂學習中唯有多感官的全方位調動，學習的印象才會深，學習的效率才會高。如果在課堂上，學生只聽不思考（問題），只看不動手（筆記），這樣的結果只能“從左耳朵進去”，“從右耳朵出來”，這樣的學習方法千萬不可取。另外，教師在課堂上應時時觀察學生的注意力，一旦學生的注意力開小差，就馬上運用“抽學生回答問題”或者“讓學生分組討論”的方式，集中學生的注意力，促使他們主動學習。“師者，所以傳道受業解惑也”，但是，這里的“傳道”“授業”“解惑”，更重要的是教會學生學習方法。正如葉圣陶老先生所說，“教是為了達到不需要教。”學生一旦掌握了學習的方法，一旦掌握了自學的本領，就會終身受益且無窮盡。

二、使用教材，靈活且富有創造

“好的教學效果=好的教學內容+好的呈現方式+好的教學方法。”從這個公式中，我們可以看到，要想使高中語文課堂教學收到好的效果，主要取決于好的教學內容，而好的教學內容來自于教師對所教內容的選擇與發行程度。在新課程改革的今天，在課堂教學設計中，能獨立地處理教材，創造性地使用教材，不僅是教師上好課的先決條件，更是對教師專業化能力的一項重要要求。盡管現行的高中語文教材經過多次改革，其知識內容不僅系統、科學，而且貼近生活，但是要想用同樣的教材進行教學，其教學效果會因學生具體情況的不同而不同。所以，我們應當樹立一種全新觀念：“用教材‘教’”，而不是“‘教’教材”，即充分挖掘教材的潛質，通過對教材進行合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。只有這樣，才能使課堂真正有效。創造性地使用教材，要求教師必須具備深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備；要求教師必須具備獨創思維；要求教師必須要有“真知灼見”，能于平中見奇，發前人之未發，見前人之未見；要求教師必須善于發掘教材的精髓內涵，既能深入又能淺出；要求教師必須將“‘死’教材”變為“‘活’教材”，在教學中用好、用活、用實。只有這樣，教師在教學中才能如魚得水，左右逢源。

三、善于激趣，教學方法多元

“成功的教學，不是強制，而是激發興趣。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”雖是中外兩位學者短短的兩句話，卻都強調了興趣在學習中的作用，即一種積極的傾向，一種內在的動力。“誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。”教育家凱洛夫的這句話，再一次說明了學生一旦對所學的知識產生濃厚興趣，他就能克服一切困難，以百倍的熱情，對之孜孜追求，積極探索。由此可見，興趣對推動學生積極思考、提高學習效率有著不可低估的作用。在教學活動中，教師只有將興趣點燃，才能讓學生成為積極的進取者，才能讓學生成為知識的真正主人。首先，讓學生明白語文不僅是重要的交際工具，而且是所有學科中的基礎，學好語文，不僅是為了應付考試，它還有助于分析和理解其他學科的內容，有助于解題。所以，有了語文的好功底，學習生活才會更輕松。其次，在教學中根據教學內容的不同，注意方法的多元。如，戲劇——可以讓學生分角色表演，以幫助了解人物，理解主旨。詩歌——可以讓學生以詩人身份吟誦，從而走進詩境，體會作者的感情，賞析其美。小說——可以讓學生品評其中的人物，進而開拓其思維，讓其參與教學；或者讓學生改編成劇本，自編自演，既通過形象塑造以理解主旨，又能提高寫作能力和語言表達能力。再次，科學運用多媒體手段輔助教學，利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理及其強大的交互特點，為學生創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生感受其中的美，以激發學生的興趣，使學生愛學、樂學。

作者：任小潔 單位：河北省平山縣南甸鎮成人學校