一、教學過程中存在的難題

1.1學生在理解知識過程中會遇到阻礙。

大部分大學生在畢業之前都沒有接觸過社會，對他們來說所有的知識都來自課本，很少有實際的社會經驗，因此，對他們來說，只能從課本上接觸信息管理系統學科，卻不熟悉實際的業務系統，因此，課本中所列的數據以及內容學生們并不能輕易理解，這會大大加深學生學習的困難，更不要說設計一個完整的數據庫。

1.2學生無法適應教材內容。

目前，信息管理系統類專業的教材基本上分為兩種，其中包括給工商管理類學習的專業性不強的總括和給信息管理系統類學生學習的專業性很強的教材。對工商管理類學生來說，教材中的內容只是簡單對信息管理學科進行講解，告訴學生此學科的重要性，同時對信息管理系統的總體結構進行描述，并沒有很強的理論性；而對信息管理系統類學生來說，教材中具有很強的專業理論性，其中包括編寫文檔以及對信息管理系統進行開發，要想學好這些內容就要求學生必須有很強的計算機知識以及信息技術知識，同時對學生的動手能力也有一定要求。綜上可知，不同專業在學習過程中側重點并不相同，兩者中唯一相同的就是這兩種教材都沒有辦法體現其各自的專業特色，學生在接受方面存在一定困難。

1.3學生缺乏對信息管理系統的興趣。

對于工商管理類的學生來說，信息管理系統課程主要是為將來從事軟件開發工作而打下基礎，需要比較強的計算機知識，而工商管理類的學生將來并不會從事此行業，因此，對于這方面的知識他們大都抱著可學可不學的態度。而且，對于這些學生來說，他們并不了解此課程的企業背景，教材中也不會對其進行過多描述，因此使得這些學生在學習過程中難度大大增加，從而使得其學習興趣大大降低。

1.4教師隊伍單一。

目前，院校內的信息管理系統教師大多是學校直接畢業后就從事這份職業，因此，這些教師并沒有過多實際的操作經驗，他們所具備的僅僅是課程上學來的理論知識，雖然知識豐富，但是實用性并不高。還有部分教師是來自企業，這些教師雖然有很多的實際經驗，但是他們離開課本太久，對于理論知識的掌握并不高，因此并不能將自己累計的經驗與課本知識結合在一起。

二、信息管理系統教學改革路徑

2.1對教材進行科學編寫。

針對不同專業的特點以及其不同的要求，加上我們多年的實踐，將教材編寫成適合本科生學習的應用型教材。工商管理類學生需要對信息技術有所了解及掌握，明白其系統開發的方法，將重點放置于信息手機及分析中。管理信息系統類學生需要重點關注信息管理系統的分析與設計。因此，我們所編寫的教材中有大量的案例，讓學生從其中吸取經驗，彌補學生業務方面的不足之處。

2.2改善教學方式，加強學生實踐內容。

在教學過程中，應該改變傳統的填鴨式方式，可以采取多媒體教學，讓學生更直觀的觀察信息管理系統課程中的圖表。同時，案例的表現如果使用多媒體也會更加清晰，學生理解起來也會更加容易。除了課堂學習外，我們還要加強學生們的動手能力，因此，我們需要鼓勵學生動手，可以要求學生進行一些小型的管理系統開發。同時，還需要帶領到單位進行實踐學習，增加學生們的經驗。

2.3完善教師團隊。

為了讓缺乏經驗的教師可以更好的為學生傳授內容，我們需要加強教師的學習。首先我們需要組建一個教學團隊，同時需要經常進行科學研究，這樣教師才能夠對信息管理系統有一個更實際的認識，在給學生們傳授內容時才會更加清晰明確。為了使教師對信息有最新的了解，我們還需要鼓勵教師參加學術交流，這樣可以更好的提高教學成果。

三、結論

目前，信息技術在我們生活中所涉及的范圍越來越廣，因此，管理信息系統的人才在社會中的地位越來越重。這就要求我們加強對管理信息系統學科的教學改革，以培養出更多更優秀的管理信息系統人才。

作者：楊宏波 單位：凱里學院