1.課堂教學設計，發揮英語教師的主導作用

在新課程改革的要求下，英語教師應將自己的“主導”地位替代傳統教育觀念中的“主體”地位，充分發揮自己的主導作用，為學生創設一個輕松、自由的交流環境，讓學生在這種環境下自由地溝通、交流，培養學生語言組織能力；指導學生主動地學習英語知識并對其學習質量進行及時地評價，指出學生的錯誤，讓學生及時改正，同時還要鼓勵學生積極地參與到英語學習中去，挖掘學生的學習潛能等。職業學校的英語教師還要根據教學內容的不同，改變自己在課堂中的角色，英語教師能否充分發揮其主導地位的作用，發揮的好壞與否，能夠通過觀察學生是否處于主體地位來檢驗，換句話說就是，學生在英語課堂上的主體地位越明顯，英語教師所發揮的主導作用則越明確。英語教師要對學生的實際學習情況有所了解，如：學習興趣、學習習慣等，并對其進行分析研究，設計出符合學生學習、興趣的教學計劃，才能激發學生學習的興趣。職業學校的英語教師應當提高對英語課堂的重視程度，在課前做好準備工作，設計好課堂需要講解的內容，只有這樣才能確保職業學校英語課堂的教學質量。課前充分的準備與設計課程內容，能夠使職業學校的英語教師上課的信心有所增強，確保英語課堂的順利進行，使得英語教師的實際操作能力與組織能力都有所提高。充分發揮職業學校英語教師的主導作用，引導學生積極主動地學習英語知識，授課時逐漸增加信息量，既能使學生學習英語的信心有所增加，還能激發學生學習英語知識的興趣，培養學生主動學習的好習慣，使學生的智力與能力得以發掘，確保英語課堂的教學效率，使教學質量得到提高，把傳統模式中枯燥、無味的英語教學課堂轉化為一個動感、刺激，充滿挑戰樂趣的新型英語課堂，帶動學生學習的積極性。

2.課堂教學設計，發揮學生的主體作用

在英語課堂教學過程中，英語教師應當尊重學生的學習經驗、知識水平與理解能力，根據學生實際的學習情況，創設一個自由、愉快的學習環境，讓學生在這種氛圍中自由地討論、探索、質疑，給學生增加溝通、交流的機會，提高學生主動學習英語知識的能力，培養學生與人的合作能力，使學生在交流與探索中發揮創新精神。職業學校英語教師要讓學生處于英語教學課堂的“主體”位置，讓學生積極主動地學習英語知識，不再像傳統的教學模式一樣，學生一直處于被動的學習環境之中。學生在英語課堂中的角色由被動轉為主動，能夠激發學生學習英語的興趣，使學生積極主動地學習英語知識，新型教學模式下主動地學習英語代替了傳統教學模式下被動地接受教師傳授的知識，以主人公的心態面對學習，增強學生學習的欲望，激發學生主動學習英語知識的興趣。英語教師應當讓學生明確學習目的，增強自我約束力，使得學生能夠積極主動地參與英語的學習，不再像過去一樣被老師、家長逼著學習，而是將學習英語知識作為一種樂趣。俗話說，興趣是一個人學習最好的老師，有了興趣才能有學習的動力。只有對英語產生了濃厚的興趣，才能使學生學好英語，取得好的英語成績。因此，在英語教學中，英語教師應當將激發學生學習英語的興趣作為主要目的，只有這樣，才能使英語課堂的教學效率有所提高。例如，英語教師在講解英語基礎模塊第二冊《Nicetomeetyou!》的內容時，可先利用電腦制作PowerPoint，再讓學生根據圖片中的內容及提示了解并掌握課外的知識，引導學生踴躍發言，積極參與到英語課堂的活動中去，進而提高學生學習英語課外知識的效率，使得學生學習英語課外知識的信心有所提高。除此之外，英語教師要善于將英語課文與編輯的圖片結合起來，逐漸深入，將英語知識講解給學生，再通過設計一系列的問題，引導學生主動思考，積極回答，進而達到讓學生掌握英語知識，理解英語課文的目的。除此之外，英語教師可以將學生分成四個學習小組，讓學生進行小組之內的討論與學習，再進行小組與小組之間的競爭，通過獎勵最優小組的方式，激勵學生積極主動地學習，激發學生學習英語的熱情，還能讓學生意識到團結合作的意義。職業學校英語教師為確保英語課堂的教學質量，就要努力地完善自己，課前做好準備工作，設計符合學生實際的教學計劃。英語教師利用設計好的教學方案進行教學，能夠使學生對英語學習產生一定的興趣與熱情，這種興趣與熱情同時也能反作用于教師，使英語教師更加努力地進行英語教學設計，提高英語的教學質量，使英語教學效果有所提高，進而達到新課程改革的目標。

3.結語

在新課程改革下的英語課堂，能夠讓學生成為英語課堂的主人，也能夠充分發揮教師的主導作用，使英語教師在課堂上起到引導作用，激勵學生主動積極地學習英語知識，增加了學生學習英語知識的信心，挖掘學生的學習潛能，進而優化了師生之間的關系，增進了教師與學生的溝通與交流，便于學生與教師的感情交流，建立適當的師生互動模式，在這種模式中學生是主體，教師是參與者，增強了學生學習英語知識的信心；更加直接地讓教師發現學生的問題，并及時改正，學生的思維始終處于興奮的狀態，積極思考，組織其他同學與教師參與到英語活動中，提高了英語教學的效率。學生作為學習的主體，同時也是授課的接受者，是英語知識的研究者，只有積極地參與英語課堂教學活動，才能真正地學到應該學習的知識，英語教師應當善于利用學校提供的多媒體技術，結合英語教材與輔助材料，綜合自身多年的教學經驗，制定一套真正符合學生發展的教學計劃，為學生創設一種輕松、愉快的氛圍，讓學生在這種氛圍中主動地學習英語知識。除此之外，英語教師采用形式多樣的教學模式，如微課、翻轉課堂、在線課堂等等，這些都能夠激發學生學習的興趣，讓學生積極主動地學習，充分調動學生學習的熱情，從傳統教學模式中的“被動者”轉化為新型教學模式中的“主動者”，增強學生學習英語的信心，培養學生的創新意識，進而提高了英語教學的效率。

作者：叢慧卉 單位：吉林省吉林市吉林財經學校