1體育教學中教師語言失范的原因分析

在對體育教學中教師語言失范的原因進行研究時,主要從體育教學自身、任課教師以及學生等幾個層面入手進行了分析。

1.1體育教學層面的因素

體育教學相較于其他的文化課教學而言,教學環(huán)境更為開放、師生互動更為頻繁,學生行為更為隨意,而且某些體育教學活動還存在一定的危險性。體育教學所具備的上述特點,就決定了體育任課教師在組織開展教學活動的過程中,既要花費大量的精力來確保教學活動的有效組織和高效開展,還要注意維持正常的教學秩序,同時還要注意學生的安全問題,以盡可能地避免運動傷害事故的出現(xiàn),這就使得很多任課教師在開展體育課堂教學的過程中,出現(xiàn)了心有余而力不足的情況。如果在這樣的情況下,再缺乏必要的經驗和足夠的耐心,在處理復雜的教學活動時,就極有可能導致語言失范問題的出現(xiàn)。

1.2任課教師層面的因素

任課教師層面的因素,主要有如下幾點。一是,任課教師個人的口頭語言使用習慣不好,例如:某些任課教師在日常生活和工作的過程中,就習慣于使用否定性的詞語或者是帶有消極意義的嘆詞,這些不好的語言使用習慣,常常會有意無意地就在任課教師開展教學活動的過程中出現(xiàn),從而造成教學語言失范的問題,對學生造成消極負面的影響。二是,某些體育任課教師由于長期面對較高的工作壓力和生活壓力,出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的問題或者是焦慮、抑郁等負面情緒。在這樣的情況下,學生一旦在教學活動中出現(xiàn)錯誤或者是做出不合理的行為、提出不合理的要求時,教師就極有可能產生厭煩抵觸的情緒,并引發(fā)語言失范的問題。三是,體育任課教師的法律意識淡薄。在我國現(xiàn)行的很多法律法規(guī)中均禁止教師對學生實施體罰和使用侮辱性言語。例如:《中華人民共和國義務教育法》和《教師法》中就均對此有明確的規(guī)定。但是,絕大多數體育任課教師卻對這些相關的法律法規(guī)都不甚了解,以至于沒有意識到語言失范問題的重要性,沒有從觀念上給予重視與關注。

1.3學生層面的因素

相較于其他的文化課教學而言,在體育教學中,學生出現(xiàn)問題的幾率更高,而且問題的類型也更為多樣。例如:爭搶體育器材和場地、在練習時間交頭接耳、不遵守課堂紀律、不遵守課堂規(guī)范,膽怯退縮、注意力不集中等等。這些問題的出現(xiàn),會給體育任課教師的教學組織與管理工作帶來相當大的負擔與壓力,從而使得語言失范問題出現(xiàn)的可能性也隨之升高。

2體育教學中教師語言失范的對策研究

針對上述的體育教學中常見的教師語言失范問題,在原因分析的基礎上,結合體育教學的特點,提出了如下幾點有助于預防和避免任課教師語言失范問題的對策與建議。首先,體育任課教師要注意培養(yǎng)自己良好的情緒控制能力。在開展體育教學的過程中,任課教師面對的是不同能力、不能氣質、性格迥異的學生,再加上體育教學的組織形式較為開放,受各種外界因素的影響比較大,在教學的過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的小問題和小插曲,影響任課教師的情緒和狀態(tài)。例如:在任課教師集體講解示范的過程中,如果有學生注意力不集中,打打鬧鬧,肯定會影響其他學生的注意力,影響任課教師講解示范的成效和上課情緒。在這樣的情況下,如果任課教師不注意控制自己的情緒,憤怒發(fā)火,對學生做出消極的批評或是諷刺,往往就會讓輕松愉悅的課堂教學氛圍變得緊張而壓抑。正確的做法應該是,理智地控制自己的情緒,并及時地調整授課的方式,在采用恰當的語言制止學生的打鬧行為的同時,采用提問等方式來吸引學生的注意力,將學生的注意力重新拉回到教學上來,只有這樣才能夠確保教學活動的順利高效進行。由此可見,良好的情緒控制能力對體育任課教師的重要性。所以,在日常生活和工作的過程中,體育任課教師一定要注意培養(yǎng)自己良好的情緒控制能力,通過自我反思、自我分析等方式,提高自己的自我調節(jié)能力,盡可能地避免教學中語言失范行為的出現(xiàn)。其次,體育任課教師要注意培養(yǎng)自己的語言藝術運用能力。只有提高了自己的語言藝術運用能力,才能夠切實地提高體育任課教師對教學活動的駕馭能力,最大限度地避免教學中的語言失范問題。因此,體育任課教師必須要注意不斷地總結教育教學中的經驗、不斷地豐富和完善自己知識能力體系,并重視對各種先進的教學方法的學習和實踐,以此來促進自己的語言藝術運用水平,實現(xiàn)各種教學語言在教學中的合理、恰當運用,從根本上降低教學中語言失范問題出現(xiàn)的可能性。最后,學校應注意關注體育任課教師的生存空間和發(fā)展空間,為體育任課教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。目前,在很多學校都存在著,體育任課教師與其他學科的任課教師同工不同酬的問題,然而實際上,體育任課教師的工作壓力并不比其他學科的任課教師要低,再加上體育教學的特點決定了體育教學活動的組織管理難度相較于其他學科來說往往還要高很多,在這些因素的影響下,很容易引發(fā)體育任課教師的負面情緒,誘發(fā)體育任課教師的語言失范問題。因此,針對這種情況,學校一定要重視體育任課教師的身心健康問題,在學校允許的情況下,盡可能地為體育任課教師提供良好的生存空間和發(fā)展空間,為體育任課教師創(chuàng)造一個寬松的工作環(huán)境。

作者：張峰 單位：揚州大學體育學院研究生院