一、學生產生違紀行為的主要原因

1.教學內容枯燥乏味，激發不起學生的學習興趣，甚至使學生產生抵觸情緒；教學內容偏難或偏易，達不到學生的心理預期，偏難學生學習起來困難，挫傷了他們學習的積極性，偏易學生覺得沒有收獲，興趣寡然。2.教師在講解時聲音小，加上是在操場上，環境比較嘈雜，學生聽不清楚，導致學生走神；教師在進行示范時，不能使全部學生清楚地看到，有時講解和示范又相互矛盾，使學生陷入迷茫，導致示范失敗；有的教師對本職工作不熱愛，教學敷衍了事，遇到問題不能公正處理。3.操場環境差，場地小、坑洼多，刮風時揚塵大；體育器材布局散亂，學生練習時常常互相干擾；操場臨街或是不封閉，學生容易受到外界的干擾。4.學生對體育學習沒有興趣，沒有積極性和自覺性；教師缺乏個人魅力，使學生對其抱有成見；部分學生表現欲強，總想搏出位，以炫耀自己；部分學生則怕苦、怕累，千方百計逃避體育鍛煉等。

二、維持課堂紀律、完善課堂管理的方法

（一）建立必要的體育課堂常規并貫徹落實

課堂教學中都有一定的規范，要求師生遵守，這樣才能打造和諧、高效的課堂。體育課尤其需要建立必要的課堂規范，并使之制度化，使學生在規范的引導下積極地配合體育教師完成教學活動。從初一學生上第一節體育課開始，教師就要制定必要的課堂常規，向學生明確宣布哪些行為是被允許的，哪些行為是不被允許的；哪些事情是學生應該做的，哪些事情是學生不應該做的，并在教學的過程中貫徹落實，以此規范學生的課堂行為，維持良好的課堂教學秩序，使學生從一開始就形成良好的課堂習慣，為完善課堂管理制度，順利開展教學奠定堅實的基礎。

（二）了解分析學生的行為及其產生的原因

體育課具有師生活動空間范圍大、實踐操作靈活的特點，學生在練習、鍛煉的時候自由度大，受教師的約束比較小。因此，對于教師來說，維持課堂紀律難度比較大。教師在體育教學過程中，要善于觀察和分析，全面了解學生的各種情況，對學生可能出現的違紀苗頭及時抑制，對學生已經出現的違紀現象要做出正確的分析與判斷，找出問題的根源及時阻止和處理。

（三）及時妥善地處理學生的違紀行為

體育教師在發現學生的違紀行為時不能聽之任之，要迅速做出反應并及時處理。教師處理學生的違紀行為要本著適度、合理的原則，處理要民主、公平、公正。對于單個學生出現的不認真聽講、消極地完成練習任務的違紀情況，教師沒有必要大張旗鼓地教育學生，可在與學生眼神交流時，采取搖頭、皺眉等方法，或是慢慢走到學生身邊拍學生一下等方法進行提醒。如果一個或幾個學生出現的違紀行為明顯地干擾到了整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

（四）正確運用獎勵與懲罰的方式

維持良好的課堂紀律，進行課堂有效管理不能一懲到底，也不能一獎到底，要獎懲結合，對學生好的態度和行為進行必要的獎勵，對學生錯誤的態度和行為進行適度的懲罰。這是保持良好課堂維持紀律，進行課堂管理的重要手段。對學生的良好行為進行獎勵不僅能使學生的心情愉悅，更是對學生行為的肯定，學生會不自覺地對這種行為進行鞏固和強化，從而形成良好的行為習慣。如在學生完成某一項相對有難度的動作后，可以給予口頭贊揚，“做得非常好”“真的很不錯啊”，或是給學生一個滿意的微笑等。

三、總結

對學生違反課堂紀律的行為，給予適當的懲罰，一是為了維持紀律，二是使學生認識到行為的錯誤，并進行改正。中學生的自尊心很強，對他們的錯誤行為做出處罰，是使他們經受不愉快的體驗，他們會銘記這種不愉快的體驗，在課堂中努力避免同樣違紀行為的出現。需要明確的是，教師對學生的違紀行為進行懲罰不是目的，只是一種維持課堂秩序，進行課堂管理的手段，目的在培養學生良好的課堂行為，使學生在和諧的教學氛圍中健康發展。

作者：戴遠昌 單位：福建省莆田第四中學