第一篇：高校音樂教學(xué)創(chuàng)新能力探究

一、在高校音樂教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生對高校音樂學(xué)習(xí)不感興趣

在我國高校的音樂招生中普遍存在一個(gè)問題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學(xué)，根本不喜歡音樂，這也就導(dǎo)致高校的音樂教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學(xué)模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂素養(yǎng)、音樂水平參差不齊，加上音樂的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來，半途而廢。

（二）高校音樂教師的教學(xué)問題

首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開放的音樂教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，音樂常識(shí)，音樂信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生音樂的素養(yǎng)與水平，完全沒有考慮到學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂。然而，每一個(gè)學(xué)生對音樂的聲樂、理論基礎(chǔ)、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個(gè)學(xué)生對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養(yǎng)與音樂水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂教學(xué)，不愿意接受新的音樂教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學(xué)子變得被動(dòng)，沒有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)音樂最初的夢也就破滅了。

二、在高校音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）在高校音樂教學(xué)中答疑所問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高校，音樂教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)椋欠N陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對音樂的追求不是書本知識(shí)與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)中的這些問題，仍然繼續(xù)的堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂問題，探索音樂知識(shí)，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）在高校音樂教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂活動(dòng)，參與音樂實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學(xué)習(xí)到的。音樂活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對音樂追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂，探索音樂。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養(yǎng)與音樂創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問學(xué)長、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書館收集。其實(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學(xué)生在了解樂曲的過程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂人才。

三、總結(jié)

總之，在高校的音樂教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂，促進(jìn)我國音樂教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院

第二篇：高校音樂教學(xué)下的創(chuàng)新教育

一、創(chuàng)新教育簡介

創(chuàng)新教育，指的是為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而進(jìn)行的教育。它是在迎接當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教育產(chǎn)物。”創(chuàng)新教育“是在以往所提倡的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的一個(gè)新的教育概念。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性思維模式的建立，旨在使學(xué)生具有自我創(chuàng)新的意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新能力，而不是要求學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻地處在一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的階段中。創(chuàng)新教育與所謂的創(chuàng)造教育還是有很大區(qū)別的，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生能夠在原有事物的基礎(chǔ)上，通過自身的主觀意識(shí)判斷和大腦思維活動(dòng)的加工，進(jìn)行重新的組合和改造，以呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式；而創(chuàng)造教育指的是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行前所未有的事物的發(fā)明創(chuàng)造，其難度要比創(chuàng)新教育要大很多。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，對于創(chuàng)新教育的應(yīng)用要比創(chuàng)造教育所具有的可操作性更強(qiáng)。

二、高校音樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性

高校的音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統(tǒng)深入，課堂教學(xué)方法上比較單一，音樂教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，因而導(dǎo)致音樂教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)后勁不足，因此在高校音樂教育中發(fā)展創(chuàng)新教育勢在必行。創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，還能改變學(xué)生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意樂于參與教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；另一方面，它還可以給學(xué)生對于音樂和對藝術(shù)形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學(xué)生打破思維定勢，自覺地尋求音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

三、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐途徑

高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的開展實(shí)踐，應(yīng)該在多個(gè)教學(xué)方面同時(shí)進(jìn)行，才能更好地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

（一）教學(xué)理念上的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念上的更新，這也是開展創(chuàng)新教育所進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)。在高校的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，調(diào)整總體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路。教師應(yīng)該堅(jiān)持以“課堂以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，自身只是輔助和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現(xiàn)。還要樹立“有問題的學(xué)生才是好學(xué)生”的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關(guān)方面的書籍來學(xué)習(xí)，多去探索，多問幾個(gè)問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對比發(fā)現(xiàn)自身存在的問題來請教教師，才算真正是學(xué)到了知識(shí)。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

對于高校的音樂教學(xué)，應(yīng)該多注意結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展的特點(diǎn)，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提，需要在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整，應(yīng)該注重多選取一些學(xué)生們都感興趣的，或者大眾學(xué)習(xí)意愿比較高的音樂曲目進(jìn)行欣賞。例如傳統(tǒng)高校的音樂教材上，多半都是對我國的民族音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)，通常來說都比較的單調(diào)枯燥而且晦澀難懂，學(xué)生往往對作品的掌握程度不夠，甚至是出現(xiàn)對教師不知所云的尷尬教學(xué)情況的發(fā)生，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以對這一部分的內(nèi)容，根據(jù)曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減和調(diào)整，可以增加一些樂壇上的流行曲目和樂器的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于抓住學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高教師對音樂教學(xué)本身的熱情。

（三）教學(xué)手段上的創(chuàng)新

在高校的音樂課堂教學(xué)過程中，可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式。可以在備課過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪淖帧D片、動(dòng)畫、視頻等，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富生動(dòng)。可以多搜集一些和課程相關(guān)的教學(xué)資料并合理地進(jìn)行加工和處理，可以利用投影和多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設(shè)備現(xiàn)場自身示范曲目，然后通過設(shè)備反復(fù)地播放給學(xué)生聽，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更加方便學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)，加深對理論知識(shí)的記憶，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育講求的是標(biāo)新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結(jié)合實(shí)際并持之以恒。在高校的音樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育，有利于突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，挖掘自身的音樂潛能，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，有效地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者：尹娜 單位：河北民族師范學(xué)院音樂系