一、練習鋼琴對練習者的智慧和情操的熏陶

作用我國現在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國才會不斷地進步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽音樂。在藝術發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結合，是操作和想象的完美結合，練習鋼琴的時候就可以對練習者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開展鋼琴教育，提高學生的創(chuàng)新能力。新時期的鋼琴教學方法需要有突破，本文認為主要有以下幾點:

(一)讓學生仔細去聽音樂

很多學習鋼琴的學生都被要求不斷地練琴，當然學習鋼琴彈奏技術必須是要通過不間斷地持之以恒地練習來掌握的，但是采取怎樣的方法練習，什么時候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進。首先，我認為學生要學會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發(fā)學生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內容、有想象、有情感、有生命。讓學生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學習的最高境界。學生在傾聽過程中的體驗既是輪廓的，可以是細微的，也即會產生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個音符的跳改給整個曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個聲調的變化等。因此，我認為鋼琴教學的第一個環(huán)節(jié)就是引導學生仔細傾聽，讓學生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學生學會如何獨自思考音樂樂律和特色。

(二)讓教學模式多樣化

傳統的大眾化的鋼琴教學都是教師做示范性演奏，學生模仿教師做練習，然后教師找出學生演奏的問題，指導學生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習，直到學生能夠彈奏出教師認可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學生模式化地學習和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學生應該聽從教師的教誨，學生的彈奏能力是從教師那里學來的;不合理性則在于完全沒有發(fā)揮出鋼琴教學的實踐性、靈活性，扼殺學生的個性感受能力和創(chuàng)作能力。學生對作品難能保持自己的想法，不會獨立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認可為標準的教學方法沒有體現“以學生為本”的精神，與激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學生新的教學模式，在學習音樂知識時也開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發(fā)學生的興趣。在學生學習一段時間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學生對音樂的理解和把握，同時也增加學生的實踐能力。

(三)在開展教學的過程中發(fā)揮學生的特性

在鋼琴的教學過程中，很多人認為最重要的就是提高學生的演奏技巧，其實最重要的是發(fā)展其在音樂方面的特長，發(fā)揮自己的音樂素養(yǎng)。學生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對音樂的感悟還是有很大的區(qū)別，對事物的接受能力也不同。因此，他們對音樂的理解也不相同。如果教師對所有學生都是采用同一種方法進行教學，沒有注意到個性的發(fā)展，那么教學結果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學生喜歡的曲子作為個人的練習曲，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能積極配合教學的各項環(huán)節(jié)。各項教學的開展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學的教學方法，尊重學生的興趣，幫助學生實現其個性發(fā)展。

(四)培養(yǎng)學生的形象思維

通過各種曲子的彈奏，教師進行形象化的講授，讓學生進入音樂中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學生今后的音樂學習積累經驗。

(五)積極地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維主要的表現形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不要限制學生的思維。在音樂教學中有一個作業(yè)就是為一個樂曲編寫結束語句，在這個過程教師應該充分利用它。因為此類練習沒有明確的答案而且非常適合學生做發(fā)散思維的練習，尊重學生的答案，讓他們進行充分的想象，大膽地進行編寫、構思和改造，積極地鼓勵學生去創(chuàng)作樂曲，逐步地學會創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

(六)選定合適的教材進行學習

一本合適的教材是對這門課的積極引導之一，目前的鋼琴教材是無法幫助教師實現好的教學效果的，教師在選定教材時一定要仔細思考，站在學習者的角度認真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學生的鋼琴的能力，能不能將音樂知識與鋼琴的教學緊密結合起來，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內容是否難度適中，是否是一個循序漸進的過程來引導學生，是否引導學生對作品加以欣賞，是否將每個曲子的特點和教學難點一一列出，教材是學習一門課的基礎。

二、結語

鋼琴教學是音樂教學的基礎，是人們最常見的樂器教學之一。鋼琴的教學水平對學生的音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學還存在問題，希望鋼琴教學人員積極思考這些問題，并建立新的教學方法。本文僅提出以上幾點教學改革方法與相關的教學人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學的提高。

作者：李丹 單位：北華大學師范分院