一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，課文的情境再現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，教師在對(duì)課文講解前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課文的情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如:在對(duì)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體課件，將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以結(jié)合歷史，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林的歷史有所了解，使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，完全打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運(yùn)用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為:“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過(guò)強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置，增加學(xué)生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明:在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對(duì)課堂教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行授課時(shí)也不能照顧到所有學(xué)生，通常情況之下，教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感覺(jué)，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。種種情況都影響著課堂教學(xué)效率的提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，首先要做好觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要照顧到全體學(xué)生，不要把目光集中到個(gè)別學(xué)生身上。只有讓全體學(xué)生都意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，他們才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，在學(xué)生的主動(dòng)參與之下，課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師采取“一刀切”的教學(xué)模式不能照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，為了落實(shí)新課標(biāo)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之后都能夠有所得，在教學(xué)時(shí)做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)是必然的途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為他們量身定做教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)方法等等，從而在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語(yǔ)文課堂上，教師經(jīng)常是進(jìn)行字詞的講解，課文結(jié)構(gòu)、中心思想的分析等等，導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語(yǔ)文課堂失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師不應(yīng)該在拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。我國(guó)語(yǔ)文知識(shí)博大精深、包羅萬(wàn)象，教師要還語(yǔ)文課堂教學(xué)的本真，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美，體會(huì)作者的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美，體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會(huì)更積極，使語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

在新課改下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在利用好課堂學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)生的課外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

作者：謝立敏 單位：贛州市南康區(qū)連城初中