一、增加興趣，培養自主閱讀的習慣

英語教學的終極目標是培養學生的英語交際能力。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對英語學習有濃厚的興趣，那么學生學習效果就會事半功倍。故一個優秀的英語教師，往往會憑借出色的英語專業能力和獨特的教學魅力，把學生引向英語學習的神圣殿堂，而蹩腳的英語教師往往會不自覺地用題海戰術來作為提高成績的主要方法，往往起到事倍功半的效果，二者優劣不言而喻。在增加學生英語學習興趣上，如下方法可供參考：如充分利用實物教具。比如，在講人體各部分名稱時，可以就地取材，學生或教師示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。如果一些單詞較為抽象，可以用電子白板出示，在讀的過程中，充分調動學生的感官，讓學生提高閱讀理解能力。也可以利用表演，編排短劇，讓學生自己設計臺詞，用英語對話。教師利用雙語教學，師生經常用英語對話、書寫也是不錯的選擇。學生是學習的主人。自學(selfstudy)是學生的法寶。由于英語不是學生的母語，學生的英語閱讀能力提高，僅僅靠課上這點時間學習英語是遠遠不夠的，必須在生活中大量閱讀，英語新課標也有英語閱讀量的要求。還可以在英語課外小組活動中進行閱讀比賽等方式，有條件的還可以聘請外教，來教授大家純正的閱讀。在現代信息社會，生活中處處有英語學習的機會。義務教育英語課程標準指出：“在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用。”因此，要指導學生多看中央電視臺英語頻道，多指導學生閱讀英文原版的報紙、文學作品。

二、循序漸進，加強閱讀教學指導

培養和提高學生的閱讀理解能力，教師的指導作用尤為重要。在英語授課上，必須落實課標的要求，既重視閱讀，又要重視聽、說、寫的訓練。尤其要重視精讀與泛讀的訓練。精讀要精益求精。英語教科書，大多為原汁原味的英語文章，對學生的英語思維能力提高大有裨益，必須重視課內精讀。如讀準語音，理解語法、句法以及通篇思想，盡力做到用英語思維來思維。無論如何，閱讀都要圍繞中心主旨（mainidea）來進行，例如，把握一篇文章，首先要通讀全文，了解其主要說些什么內容，然后再看它圍繞中心說了幾方面內容，然后瀏覽一下后面的問題，根據問題再去深入閱讀思考文章的細節，抓住主要內容，深入體會作者的思想，挖掘作者的本意，把握作者的思維脈絡等。泛讀，對學生的閱讀理解能力培養的重要性不言而喻。閱讀能力的提高是在生活中的廣泛閱讀中逐漸提高的。但泛讀不等于無目標的任意閱讀，而是有章可循的。例如，根據所教學生的實際水平和課標要求，因地制宜，因材施教。再結合學生的個人愛好等，教師推薦閱讀材料和學生自愿瀏覽相結合，循序漸進，由淺入深，以求在廣泛閱讀中提高學生的閱讀技巧，擴大詞匯量，提高閱讀速度。需要注意的是，教師必須對學生的閱讀予以指導，如可以讓學有余力的學生加大閱讀量（readasmanypossible）；指導學生理解各部分標題（title）；瀏覽（skim）以及抓住主要信息（meaninggroup）來快速理解文意。

三、加強考試閱讀訓練

不可否認，考試是檢測教師教學和評估學生學習效果的一個重要手段。尤其是現在的中高考英語試題都對學生的閱讀理解能力提出了很高要求，無論是閱讀理解題，還是完形填空，甚至選擇題，都能對學生的閱讀理解能力進行全方位的考查，因此，加強考試適應性訓練，也是提高學生英語閱讀能力的重要一環。如義務教育英語課程標準指出：“能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。”在閱讀和解題中基本功尤為重要，如閱讀文章要掌握what，where，when，why，who，how等要素，并結合試題進行有針對性的閱讀（scanning），快速檢索信息。猜詞（guess）也是閱讀的重要技巧。在教學中，教師要有意識地培養學生的猜詞能力，力爭使學生在遇到生詞閱讀障礙時，不依賴詞典也可領悟意思。如閱讀中遇到“Andanewdresscostsoverfourhundredfancs”這句話，此句中fancs是一個陌生的詞匯，但從costs和fourhundred即可判斷可能為一種貨幣，結合法國（France），就可判斷fancs是一種法國貨幣。

四、總結

總之，提高學生的英語閱讀能力，方法很多，不一而同。但我們英語教師必須積極轉變觀念，提高自身素養，重視閱讀教學，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀技巧，進而才能提高學生的能力，為其說寫能力的提高打好基礎。

作者：郝琰煒 單位：河北省沙河市新城中學