一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.校企深入合作較難開展

校企合作可以概括為請進來，走出去。就走出去來說，無論是學生到企業(yè)頂崗實習還是教師到企業(yè)實踐鍛煉，由于會計工作的特殊性，財務部門的會計崗位是相對穩(wěn)定的，一般實行一人一崗或是一人多崗，職員要對處理的業(yè)務負責，一般不會輕易讓別人接觸其所經(jīng)辦的業(yè)務。學校安排教師或?qū)W生到企業(yè)實踐時間較短，且企業(yè)很少安排真正的頂崗，一般都是讓學生以跟崗的形式學習，但并沒有使其獨立承擔工作任務，這樣就很難達到預期的效果。請進來更不容易，在校企合作過程中，學校希望聘請來自企業(yè)的專家承擔實踐教學指導和部分理論教學工作，但是企業(yè)專家本身的工作就很繁忙，很難抽出時間獨立承擔教學任務。無論是請進來還是走出去，都需要相應的經(jīng)費投入，學校投入經(jīng)費的不足也從一定程度上制約了校企合作的開展。

2.課程體系與就業(yè)崗位尚未有效對接

實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要課程與崗位對接，課程標準與職業(yè)標準對接。針對企業(yè)的出納、會計、成本會計和財務管理等崗位，會計專業(yè)均開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計和財務管理等課程。在教學過程中實施“任務驅(qū)動、項目導向”的教學改革，也只是把章節(jié)換成項目和任務，教學內(nèi)容還是原來的知識體系框架。實行了“理實一體化”教學改革，課堂教學仍然是教師講理論、學生做練習。學生到工作單位，接到一堆單據(jù)后還是不知道如何做賬。課程標準與會計從業(yè)資格考試大綱、初級會計技術資格考試大綱對接。但考試大綱不能等同于職業(yè)標準，職業(yè)標準除了對從業(yè)人員有知識的要求和能力的要求外，還應該包括對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求。

3.教學模式與社會發(fā)展及行業(yè)要求不相適應

正在實施的基于工作過程的理實一體化教學模式改革，旨在實現(xiàn)課堂的教學一體化。由于目前大部分學校的會計課程基本上還是在多媒體教室上課，部分學校雖然實施了賬證表進課堂的措施，但由于缺乏理論實踐一體化的教材和現(xiàn)代信息技術手段的支持，教師備課要比之前花費更多的精力，但如果學生在經(jīng)濟業(yè)務的處理的過程中，教師不能給予學習指導的話，將會影響學習的效果。目前的課堂教學中，教師普遍重視專業(yè)基礎知識的講授和實踐技能的培養(yǎng)，學生的職業(yè)知識和職業(yè)能力得到提高，但卻忽視了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可能由于職業(yè)意識觀念淡薄違反職業(yè)道德，甚至觸犯法律。4.實踐教學條件需進一步完善專業(yè)認知、基礎會計與財務會計等課程的單項實訓、會計綜合實訓和頂崗實習等模塊組成的實踐教學體系逐層遞進培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。但是由于實訓條件的限制，大部分學校主要是在手工做賬，通過實訓教學平臺進行會計仿真實訓的學校比較少。

二、信息化背景下改革人才培養(yǎng)模式

以計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及為標志，我們已經(jīng)步入信息社會，信息技術的快速發(fā)展深刻影響著人們的生活、學習和工作方式。國家已經(jīng)將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，爭取到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化體系。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，信息化必將促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計從業(yè)人員。

1.進行數(shù)字化教學模式改革

智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取信息和知識的重要工具和手段。在課堂上，移動互聯(lián)網(wǎng)正在與教師爭搶學生的注意力。如果教師不能夠提高課堂的吸引力，就很難避免學生低頭看手機的現(xiàn)象。通過加強校園網(wǎng)絡平臺和教學資源建設，將智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)變成學生學習的工具，例如在課堂上讓學生通過手機觀看教學案例的視頻或動畫，教師提出問題引入本次的教學內(nèi)容；學生觀看某個動畫或視頻，學生小組討論，教師再進行歸納總結(jié)；學生在智能終端完成實訓或者作業(yè)等方式，改革現(xiàn)有的教學方法和手段，提高課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.充分利用信息化教學手段加強學生職業(yè)道德教育

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，會計職業(yè)道德教育一直是薄弱環(huán)節(jié)。很多學校為了學生能考取會計從業(yè)證書，開設了財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德課程，但并沒有意識到會計職業(yè)道德的重要性，僅將其作為考證課程。這門課程的案例僅停留在文字上，給學生的印象是枯燥、不好理解，授課效果并不理想。如果以教育信息化和教學資源建設為契機，將案例拍攝成情境劇或者制作成動畫，必將提高學生的學習興趣。另外，在會計基礎、財務會計和財務管理課程學習過程中也應該重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過角色扮演模擬真實的工作過程等教學方法，在訓練學生職業(yè)技能的同時加強職業(yè)道德的訓練和養(yǎng)成。

3.加強教學資源庫建設

加強教學資源庫建設，促進學生自主學習，并將教學資源向社會開放。國家教育信息化建設規(guī)劃明確指出，高職院校要加強數(shù)字校園和數(shù)字化教學資源建設。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上學習必將成為一種趨勢，應加強網(wǎng)絡教學資源建設，為下一步實施翻轉(zhuǎn)課堂做準備，學生課余時間到網(wǎng)上看教學視頻，在課上做作業(yè)并由教師進行輔導，這樣可能實現(xiàn)比傳統(tǒng)的課上教師講授學生課下完成作業(yè)更好的教學效果。在教學資源建設過程中，由來自企業(yè)的專業(yè)與教師共同選取教學內(nèi)容、完成教學設計，并錄制成微課或視頻課，實現(xiàn)課崗對接。特別是實踐課程，企業(yè)專家很難抽出大量時間來學校承擔教學任務，但可以將其工作的過程錄成視頻或者在其指導下制作成動畫，學生可以在實訓時反復觀看以掌握實踐技能，也能很好地提高實踐教學。在校企共建教學資源的過程中，來自學校的教師提高了實踐技能，來自企業(yè)的專家理論水平也得到提高。另外，建設的教學資源應向社會開放，為企業(yè)進行職工培訓和社會人員學習會計技能提供便利。

4.建設虛擬實訓平臺

建設虛擬實訓平臺，改善實踐教學條件，培養(yǎng)的學生職業(yè)能力。通過建立虛擬實訓平臺，學生可以隨時隨地完成各項實訓任務，實訓平臺能夠?qū)嵱柸蝿盏耐瓿汕闆r進行統(tǒng)計并作出評價，為理實一體化教學提供保障，也方便教師更好地掌握學生實訓的完成情況。

作者：姜利強 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院