為了深化中職電工課程教學改革，展示學生電工技能，教育部每年都會舉辦中職院校電工技能大賽。它為參賽學生和指導教師提出時代的要求，也為電工課程教學改革指明了方向。

一、電工技能大賽反映出的教學問題

透過電工技能大賽這面客觀的鏡子，學生可以看到自己的優(yōu)勢和不足，教師能發(fā)現(xiàn)教學存在的問題和需要改進的地方。

1.電工技能大賽暴露出學生在學習中存在的問題

第一，知識面狹窄。具體表現(xiàn)為書本外的專業(yè)知識匱乏，導致理論部分丟分嚴重。第二，臨場經驗少，導致競賽中過于緊張，影響正常發(fā)揮。第三，綜合能力薄弱，知識的系統(tǒng)性不完善，遇到綜合性的難題無從下手。

2.電工技能大賽折射出電工課程教學的諸多不足

第一，課堂教學缺乏互動，傳統(tǒng)的填鴨式教學長期影響學生的主動學習。第二，教師教學過程中容易偏重于教的傳授，忽略學生學的過程，造成教師苦、學生累的困境。第三，電工課程教學和技能大賽的知識點沒有很好的銜接。競賽的知識學生平時接觸不多，難度相當大。

二、電工技能大賽意義的深度透析

1.實操教學取代理論灌輸，技能大賽促進教學模式轉變

目前許多職業(yè)學校在教學過程中還存在重理論、輕實踐的問題，制約了學生技能水平和綜合素質的提高，學生難以符合社會需要。而技能大賽著重考核實操水平和解決問題的能力，競賽訓練也是以完成工作任務為教學目標。參加訓練的學生充分自主探究，體驗成功與挫折，激發(fā)學習興趣。

2.以職業(yè)實踐為主線，技能大賽促進教學內容調整

目前筆者學校的課程改革取得了一定成就，但在專業(yè)課程體系和教學內容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應新形勢下培養(yǎng)高素質勞動者的需要。而技能大賽則體現(xiàn)實用性原則，以實際工作任務為基礎，全面考核學生動手和解決問題的能力。

3.項目化教學，技能大賽促進教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法長期存在“重理論、輕實踐”的弊端，學生在就業(yè)時會出現(xiàn)種種不適應。技能大賽引領了職業(yè)教育的教學改革理念，促進對傳統(tǒng)教學方法的深刻反思，形成“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。

4.與行業(yè)企業(yè)融合，技能大賽促進校企合作

技能大賽在一定程度上起到了學校和企業(yè)之間的對接作用，引用行業(yè)發(fā)最前沿技術和標準，起到了示范教學的作用，指導教師自然會與企業(yè)聯(lián)系，學習企業(yè)的新技術、新工藝。

三、電工課程改革的思路

1.以明確教學目的為指南

中職學校的教學以“必需、夠用和實用”為基本原則，電工專業(yè)教師可根據(jù)大賽的目標和要求，以競賽題目為剖析對象，讓學生參與分析和討論，突出重點，化解難點，做到技能大賽和課堂教學并行不悖，相得益彰。教師在教學中逐漸改變“重考試、輕運用”的理念，所有的教學活動都以提高學生實際動手能力為宗旨。

2.以改進教學方法為重點

（1）公平民主。學生喜歡不擺架子、幽默風趣的老師，教師在課堂中營造“輕松活潑、民主公平”的氛圍，以協(xié)商的方式設定教學目標和課堂活動，賦予學生參與權，提高學生對電工課程的興趣，增強求知欲和上進心。

（2）互動學習。師生以及學生之間的互動學習是一種教學策略，學生的個性展示和教學的互動交流相輔相成，教學中動手能力和交流能力的培養(yǎng)同樣重要。要將團隊協(xié)作、技能交流等因素引入課堂教學，實現(xiàn)個性活動和團隊合作活動的統(tǒng)一。

（3）競賽課堂。每一節(jié)課可以設置10分鐘的個人或小組成果展示，教師或者學生充當評委，提問打分，突出的成果給予表揚，給予學生成就感和信心，學生在快樂比賽中充實在參與中，成長在互動中。

3.以改革教學評價為突破

為了形成“競賽、教學、教研”的校園氛圍，中職院校應該健全競賽獎勵機制：健全學生獎勵，競賽成績可以折算為學分，提高競賽獎金；健全教師獎勵機制，競賽指導教師可以減少工作量，指導獲獎給予大力表揚和豐厚獎金。中職學生參加電工技能大賽，是學生賽場的角逐和競技，也是教師教學的交流和切磋。教學是一門藝術和技術，教無定法，但是貴在得法。中職教師應該以技能大賽為教學參考，不斷提升個人業(yè)務水平，不斷探索適合當前學生又有特色的電工教學課改新模式。

作者：韋巍