1.激發(fā)興趣，奠定個性寫作基礎(chǔ)

英語寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的最好體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性的基礎(chǔ)和前提是強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的寫作功底才能夠在此基礎(chǔ)上形成英語寫作個性。因此，高中英語教師在開展寫作教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。首先，英語詞匯以及語法知識是英語寫作的基礎(chǔ)，但是不少學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，進(jìn)而逐步喪失寫作興趣，影響到寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行寫作基礎(chǔ)教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對詞匯以及語法的掌握能力，并且在實(shí)際寫作訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯和英語語法應(yīng)用到實(shí)際文章中去，為形成英語寫作個性打下基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富和拓展學(xué)生的寫作題材，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作興趣，要選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要給予學(xué)生較為寬泛的時間讓學(xué)生積極思考構(gòu)思，形成具有內(nèi)涵和個性的英語文章。

2.注重積累，拓寬英語寫作題材

不少高中學(xué)生的英語寫作作品千篇一律，題材的選擇過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致寫作缺乏個性，寫作質(zhì)量有待提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要認(rèn)識到素材積累和拓展對于學(xué)生英語寫作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書和廣泛涉獵，為英語寫作題材的積累打下良好的根基。寫作題材就在學(xué)生的生活中、閱讀的圖書中和日常的積累中。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作素材的積累過程中要注重拓寬渠道，從多種不同的途徑獲取英語寫作的素材。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語文章或者相關(guān)書籍，從中獲取寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作借鑒，并且可以根據(jù)日常寫作的習(xí)慣或者是寫作需要積累一些對寫作有幫助的句子。例如：Whateverisworthdoingisworthdoingwell（.任何值得做的事就值得把它做好！）Youcannotimproveyourpast,butyoucanimproveyourfuture.Oncetimeiswasted,lifeiswasted.（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更美好。一旦時間浪費(fèi)了，生命就浪費(fèi)了。）Don’taimforsuc－cessifyouwantit;justdowhatyouloveandbelieveinanditwillcomenaturally.（如果你想要成功，不要去追求成功；盡管做你自己熱愛的事情并且相信它，成功自然到來。）其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并且通過將范文與自己所作作文的對比積累寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)，找到自身寫作中存在的缺陷和不足。教師要讓學(xué)生充分人認(rèn)識到日常積累對于寫作水平提高的重要意義，與此同時幫助學(xué)生形成寫作個性。最后，教師可以組織全班學(xué)生開一個寫作交流大會，讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)和交流寫作經(jīng)驗(yàn)，分享寫作故事，積累和拓寬寫作題材，逐漸形成不同的寫作個性。

3.創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)英語寫作個性

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作作品缺乏新意，甚至出現(xiàn)千篇一律的情況。這樣的情況會對學(xué)生英語寫作能力的拓展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而會導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和拓展性，學(xué)生寫作能力的增長也會受到限制。對此，教師要注重創(chuàng)新寫作教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生英語寫作個性，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作題材，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。英語寫作個性的形成并不是一蹴而就的，是通過學(xué)生的日常寫作和積累逐漸形成的一種寫作能力，這種寫作能力逐漸發(fā)展和延伸就成為學(xué)生的寫作個性，不同的寫作個性讓高中英語寫作教學(xué)豐富多彩。教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作個性的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計三個不同的層次，每一個層次對學(xué)生的寫作要求不同，寫作難度劃分為簡單、中等難度和高等難度，學(xué)生可以自愿報名，以便有針對性的進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，對于學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)也能逐步深化，同時也能以拓寬寫作素材為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生紛繁的寫作個性，形成“百花齊放百家爭鳴”的格局。

4.總結(jié)

高中英語寫作教學(xué)水平的提升和學(xué)生寫作個性的形成得益于教師和學(xué)生的共同努力。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和豐富教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累和豐富寫作知識，并且在拓寬寫作題材和積累寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。學(xué)生也要積極配合教師，發(fā)揮自己的積極性和個性，以獲得更大的進(jìn)步。

作者：沐紅梅 單位：江蘇省東臺市安豐中學(xué)