一、引言

隨著大學生培養環境的不斷復雜，加上經濟社會結構的不斷升級，在當前大學生的教學過程中，我們不僅要關心學生的知識學習、生活狀況，更要給學生人文關懷，讓學生感受到溫暖。大學生不同于中小學生，其遠離家鄉和親人，同時也是個人成長轉型的關鍵階段，情感、生活、壓力等各種問題都可能成為學生成長進步的壓力和阻礙。在當前大學生思想政治教學活動中，我們必須加大對學生的人文關懷力度，同時針對大學生成長的心理問題，做好梳理，確保學生健康成長。

二、人文關懷、心理疏導是大學生思想政治教學的新視野

人文關懷是以學生為本的基本要求。當前社會對學生的實踐性和主動創造性要求極高，不僅要求教師重視培養學生學習知識的能力，還要關心學生、尊重理解學生，充分培養學生的學習積極性。不但關注學生的學習情況，還關注學生的本質提升，事實上人文關懷就是當前大學生思想政治教學工作開展的新問題，通過對學生開展人文關懷，使整個思想政治教學工作也增添了時代元素和人文素材，教學工作顯得更加人性化。心理疏導是根據學生的心理狀況，采取溝通、問題解答等方法來消除學生的心理問題。大學階段是學生走向社會的最后階段，學生面臨很多抉擇，無論是情感、職業選擇，還是個人生活都有很大壓力，學生大多不在家鄉讀書，和家人溝通也有限，往往會有選擇困境。如果沒有合理得當的心理疏導，學生很容易走向極端。因此通過合理的心理疏導，可以為學生決策提供合理借鑒，結合合理的溝通方法，有效引導學生進步成長。實現思想政治教學效果的最大化，實現人才的全面培養。

三、思想政治教學實施人文關懷和心理疏導的前提分析

首先，這是時發表展的客觀要求，注重開展人文關懷和心理疏導意義極大。這是馬克思教育觀的要求，也是當前社會發展的必然要求。學生成長環境的復雜性，加上人才培養的復合性就使得我們想要做好人才培養工作就必須做好人文關懷和理解關心。其次，這是思想政治教學育人工作開展的基本要求。更人性化的教學方法能讓學生容易接受其他觀點和看法。這就讓學生具備完善的思維看法，同時出現心理問題時，也會及時反饋、溝通。最后做好人文關懷和心理疏導是結合當代大學生心理特點和成長特點的基本要求。當前大學生都是80后、90后，學生的進取意識極強，對新事物的好奇心也很強，實踐能力和思維分析能力也與以往學生不同，大學生普遍是獨生子女，獨立性較強，多數學生抗挫折能力較差，個人主義較為明顯。因此做好學生的人文關懷工作，實質上就是幫助學生養成良好價值觀的過程。心理疏導也是用正確的方法和思路，梳理學生的心理成長問題。

四、開展大學生思想政治教學的人文關懷和心理疏導思路分析

1.樹立學生為本的教學理念，凸顯學生主體地位

樹立學生為本的教學理念，是開展教學工作的基礎和前提。教育的主體是學生。在大學生思想政治教學工作開展過程中，只有將學生的主體地位凸顯出來，才有可能做好人文關懷和心理疏導。而學生為本理念正是從教學實際出發所制訂的教學思路。將學生成長放在根本位置，能夠幫助學生克服困難，全面成長。

2.構造輕松自在、富含人文精神的校園環境

要結合時發表展變化特點，建設能夠有效培養學生成長進步的校園環境，讓學生能夠感受到校園文化建設濃厚的人文氣息。同時在學校管理規章制度編訂上，也更加具有人性化，為學生成長發展，構造輕松自在的學習氛圍。在課堂教學上要更加關注學生學習成長中存在的問題，讓學生融入課堂教學。講課結束后也要和學生有效溝通，實現師生信息的溝通順暢。

3.教育學生形成正確的人生觀和解析問題的方法

由于缺乏合理的教學引導，致使學生在看待問題時，很容易陷入片面、孤立的視角。只有幫助學生樹立正確、全面的人生觀，才能避免學生出現心理困境。當學生在成長過程中出現問題時，也會自我妥善解決。學生全面的人文素養離不開正確的人生觀。做好人文關懷，就要讓學生有正確解析事物的思路。大學生思想政治教學工作開展的前提和基礎是學生全面進步、健康成長。而要做到這一點就要打破以往只關注學生成績和學生工作的顯性問題這一不恰當的工作思路，從大學生思想政治教學的新視野角度出發。而人文關懷和心理疏導則是結合當前大學生成長狀況，從學生實際出發，所開展的學生工作新方向。

作者：從書強 單位：鄭州大學西亞斯國際學院