近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們對教育越來越關(guān)注。伴隨我國高校招生人數(shù)的逐年增加，我國高等教育正在走向大眾化。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，因其有自身的教育特點，也在不斷受到國家和人們的關(guān)注。隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國高等職業(yè)教育也需進一步的變革，改革傳統(tǒng)的學(xué)年制，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，推動高等職業(yè)教育快速發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的新要求。

一、彈性學(xué)制和學(xué)分制的涵義

學(xué)習(xí)制度改革是高等職業(yè)教育改革中的一部分。目前，我國高等職業(yè)教育中普遍實行的是學(xué)年制。學(xué)年制是一種學(xué)習(xí)模式固定，學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一，學(xué)習(xí)計劃和學(xué)校內(nèi)容都已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)制度。我國高等職業(yè)教育實行3年學(xué)年制已經(jīng)有半個多世紀的歷史了。在這種學(xué)年制中，學(xué)生不能決定學(xué)習(xí)什么，采用何種方法去學(xué)，學(xué)習(xí)多長時間，學(xué)生完全處于被動的地位。與之相對應(yīng)的是，彈性學(xué)制是建立在學(xué)分制基礎(chǔ)之上的。學(xué)分制是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的完成情況，并要求學(xué)生取得最低的必要學(xué)分為畢業(yè)標準的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制起源于德國，成熟于美國。彈性學(xué)制學(xué)習(xí)時限較為靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行提前或推遲畢業(yè);學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí);課程考查具有變通性，教師不僅僅以分數(shù)來考察學(xué)生，更多的考察學(xué)生的能力;培養(yǎng)過程具有指導(dǎo)性，教師在教學(xué)中充當指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。彈性學(xué)制淡化了傳統(tǒng)的班級機制，充分關(guān)注了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本，同時注重了學(xué)生的個性差異，突出體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性。

二、外語教學(xué)實行彈性學(xué)制和學(xué)分制的必要性

(一)外語教學(xué)實行彈性學(xué)制和學(xué)分制是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育仍然沒有其突出的特色，所開設(shè)的專業(yè)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。目前，單一的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需求，社會更加需要復(fù)合型的人才。外語教學(xué)實行彈性學(xué)制，高職院?？梢愿鶕?jù)市場需求與企業(yè)建立紐帶，學(xué)?？梢韵嚷犎∑髽I(yè)對所需專業(yè)人才外語的不同要求，然后開設(shè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)英語和特殊目的英語，來滿足社會對該專業(yè)人才的不同需求。例如:近幾年，網(wǎng)購成為了大眾消費的一種形式，社會對物流業(yè)的高級人才需求也在不斷的增加，高職院校便可以根據(jù)企業(yè)需求，開設(shè)相關(guān)的物流英語。這就要求學(xué)生不僅僅掌握英語的基本應(yīng)用能力，同時也要對相關(guān)的本專業(yè)英語精通，那么，這樣的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，能夠更好的就業(yè)。外語教學(xué)實行彈性學(xué)制，順應(yīng)了時發(fā)表展的需求，滿足了企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，帶動了學(xué)生更好的就業(yè)。

(二)外語教學(xué)實行彈性學(xué)制體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注了學(xué)生個體的差異

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，高職院校實行的是班級制，所有的學(xué)生在一個班級進行共同的外語學(xué)習(xí)，外語基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺學(xué)有余力，學(xué)之乏味，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺跟不上，學(xué)之無趣。久而久之，他們對外語的學(xué)習(xí)興趣便開始消減，不利于學(xué)生外語學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動。同時，外語教學(xué)有其自身的特點，它并不是一朝一夕之功，它要求學(xué)生要不斷的進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固。實行彈性學(xué)制后，學(xué)生可以根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)選擇外語的不同階段進行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)自己所需的外語知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以進行鞏固學(xué)習(xí)。同時，外語教學(xué)實行彈性學(xué)制體現(xiàn)了學(xué)生個體的差異。對于學(xué)生家庭條件困難的學(xué)生，他們可以先進行打工，然后進行學(xué)習(xí)。對于就業(yè)與學(xué)習(xí)相矛盾的學(xué)生，他們可以先就業(yè)，在就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后再到學(xué)校進行補充學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的學(xué)生可以提前畢業(yè)，有困難的學(xué)生可以分階段的完成學(xué)業(yè)。所以，外語教學(xué)實行彈性學(xué)制充分體現(xiàn)了以人為本。

(三)外語教學(xué)實行彈性學(xué)制體現(xiàn)了因材施教

傳統(tǒng)學(xué)制下，高職學(xué)校外語教學(xué)中，相同年級在相同的教學(xué)計劃下教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和內(nèi)容基本一致。教師所制訂的教學(xué)計劃是滿足中等生的需求，對于優(yōu)等生而言，他們吃不飽，對于差生而言，他們跟不上。外語教學(xué)實行彈性學(xué)制和學(xué)分制后，優(yōu)等生可以完成相應(yīng)的學(xué)分便可以繼續(xù)更高的學(xué)習(xí)，差生可以選擇適合自己的課程階段進行學(xué)習(xí);優(yōu)等生可以選擇提前畢業(yè)，差生可以選擇延遲畢業(yè)。學(xué)校可以根據(jù)外語特點，開設(shè)針對不同學(xué)生的課程供學(xué)生進行選擇，這樣教師便可以根據(jù)不同的學(xué)生進行因材施教。

三、高職院校外語教學(xué)實行彈性學(xué)制的構(gòu)想

在彈性學(xué)制下，高職院校的外語教學(xué)計劃可以根據(jù)就業(yè)市場和社會需求進行不斷的調(diào)整，制訂較為柔性的教學(xué)計劃。高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)就業(yè)市場所需的外語+專業(yè)的人才需求，讓學(xué)生進行自主選擇外語的種類。對于就業(yè)在日企較多的專業(yè)，學(xué)生可以選擇進行日語和英語的學(xué)習(xí)，對于從事對俄貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以選擇俄語，對于機械、化工專業(yè)的學(xué)生可以選擇特殊目的英語(機械英語和化工英語)。學(xué)生可以自主選擇不同的語種進行一門外語和多門外語的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣會更濃，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高。同時，外語教學(xué)中實行分層教學(xué)來解決學(xué)生知識能力參差不齊的現(xiàn)象，在學(xué)生選課之前，學(xué)?？梢葬槍Σ煌瑢I(yè)開展外語水平測試，讓學(xué)生了解自己的外語水平，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生知識能力的不同，給學(xué)生提出有效的建議，然后學(xué)生再根據(jù)自我情況進行選擇外語課程。通過實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，會出現(xiàn)一門課多位教師開設(shè)的現(xiàn)象，教師之間相互競爭，更有利于教師改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)水平。學(xué)生在彈性學(xué)制下，可以根據(jù)自身的條件選擇全日制、半日制和休學(xué)等方式。經(jīng)濟困難的學(xué)生可以選擇半日制或以工養(yǎng)學(xué)的方式，對外語不感興趣或語言表達不好的學(xué)生可以選擇其他的專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的個性發(fā)展更突出，以人為本的教育理念更深入。彈性學(xué)制下外語的課程體系具有靈活性的特點。這要求學(xué)生不但要掌握外語的基本知識和技能，更應(yīng)加強學(xué)生外語在實際中的應(yīng)用能力和社會對外語未來發(fā)展需求的預(yù)測，進行知識的不斷更新，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校根據(jù)企業(yè)和社會對所需人才的外語要求制定考核標準，制定學(xué)分制下的各級各類考核制度并嚴格組織考核，確保畢業(yè)生的外語水平和質(zhì)量。綜上所述，高職院校外語教學(xué)實行彈性學(xué)制和學(xué)分制是社會經(jīng)濟發(fā)展對外語教學(xué)提出的客觀要求，它不但能夠促進學(xué)生個體的健康發(fā)展，更有利于高職院校對學(xué)生進行因材施教。但是，同時我們也應(yīng)看到，高職院校外語教學(xué)中也存在學(xué)生為了畢業(yè)而湊學(xué)分的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校對學(xué)生進行有效的約束和管理，使彈性學(xué)制和學(xué)分制在外語教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，促進外語教學(xué)更好地發(fā)展。

作者：常虹 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院