考試作為教學過程的一個重要的評價方式。通過考試一方面可以檢驗學生經過一個教學過程后對知識掌握和學習情況的一種評價，另一方面也可以作對教師的教學過程、教學效果和水平的一次檢驗，同時還可以診斷教學過程中存在問題、反饋教與學的各種信息，對學生的學習也起到激勵作用。成人教育的學生又具有其特殊性，成人教育是學校教育的延伸［3］，其教育對象是身心發展成熟的成年人，成人教育的學生具有成熟的學習目的、學習動機和學習方法等方面的特點，在學習上也具有較強的主動性。因此，成人教育的考核方式也要有別與普通教育，教試方式和考試制度上要建立適合成人教育特點。建立合理的評價方式從而調動學生的學習積極性，促進成人教育教學改革，提高成人教育的教學質量。

一、成人教育的現有考試模式及其存在問題

1．評價方式過于簡單

現階段各類成人教育還是以成績的高低來作為評價學生學習好壞的唯一標準，對學生而言，考試成績合不合格就關系到能否順利畢業，使得很多學生為了考試能合格不得不“死記硬背”，缺乏對知識的掌握和基本技能的鍛煉。考試中，也出現部分教師不夠認真，監考教師認為成人教育的學生素質較低、水平不高、紀律性較差、不好管理，因而對考試違紀學生聽之任之，不能認真地履行監考老師的職責。從而造成考試作弊現象屢禁不止，作弊手段越來越隱蔽。因此部分學習目的不明確、學習態度不端正的學生，他們主要通過作弊來應付考試。同時作為成人教育的教學者教師，因為目前的考試還沒有達到“教”與“考”分開，因此“劃范圍、出提綱”就很難從考試成績上也就衡量教師的教學質量;在客觀上助長了教師上課應付了事，不認真備課，不認真進行教學研究的不良現象，起不到督促教師根據素質教育的要求進行教學內容和教學方法改革的作用［4］。使得部分教師缺乏進取精神和嚴謹治學的態度，從而對教師業務素質的提高和職業道德的建設產生不利的影響。

2．評價方式過于單一

現有的成人教育的課程最終評價考核內容看，死記硬背的內容較多，理解和對知識的應用較少;試題量較少，試題的覆蓋也較窄;試題沒有近觀教學大綱要求統一出題，且試題的隨意性較大;考試題也都是傳統的選擇題、填空題、簡答題、論述題等基本題型;考試方法也都傳統的多為閉卷，考試內容側重對書本知識的評價，這就忽略對應用知識能力的評價，這些既不適應成人學習的特點，也為成人教育的考生作弊提供了可能。3．考核評價效果不突出現在很多成人教育都認為成教學生本身的文化素質較差、水平較低，因而在對成教學生的教學和日常管理中，普遍存在對學生的管理和要求上的放松，考試前任課才師給學生劃重點普遍比較嚴重，有些課任老師批閱試卷也存在應付了事，不認真批閱，甚至隨意給學生“加分”，這樣使得人為地把成人教育質量降低。

二、改革現有的成人教育考試模式

1．形成性評價與終結性評價相結合

結合成人教育的特殊性，建立與成人學生相適應的評價方式，因為成人教育的學生除了學習還得上班，他們的學習都是業余時間參與，為此我們在教學中可以適當增加平時測驗的幾會，依據不同的教學內容平時課堂教學時增加平時測驗，同時在課堂還可以結合學科特點和同學們的專業出一應用性的習題或相關學科的分析練習題，教師將每一次作業和測驗計入個人成績，這樣有利于激發學生的學習積極性和學習興趣，也有利于學生對知識的掌握。

2．改革原有的評價考核方式

首行，對試題題型進行改革，堅持以素質和能力的培養為目標，減少客觀標準試題的比例，盡可能避免知識的機械記憶與再現，加大主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。其次，對試卷形式的改革，按照素質教育和創新人才培養的要求，根據教育者和受教育者在教育教學過程中地位的變化，以及現代信息技術的發展及其在教育教學中日益廣泛的應用等實際情況，對傳統的有紙化和無紙化試卷形式的內涵和外延上進行不同程度的改革嘗試。再次結合不同學科特點構建軍多樣化的考試模式，考試方式既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試的形式。這樣有助于學生更好地掌握新知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3．建立科學的評價標準

制定試題質量評價標準，包括試題的效度、信度、區分度等，為課程考試質量的科學性、公平性和公正性提供保障;在確定了具體的考試方式和考試內容的基礎上，明確評分標準和分值分布，實現量化操作［5］。做到細化明確，提高操作性;做到規范考試程序，具體細化、規范考試環節、判卷環節、成績登錄環節、補考環節，保證考試程序的公開、公平和科學。

4．建立健全考試結果評價和反饋機制

建立考試結果分析評價和反饋機制，完善考試效果反饋渠道和溝通機制。一方面總結考試過程中發現的問題，改進考試辦法，另一方面總結教學經驗教訓，完善教學環節和教學內容，提高教學質量。

三、成人教育評價改革的實踐

評價模式改革與實踐除了推動教學改革，教師在授課時也應更加注重知識與能力的結合，更關注對學生分析問題、解決問題的能力和操作能力的培養，教學方法和教學手段要求更為開放靈活外，也同時激發了學生的潛在能力，真正實現了學生在教學中的主體地位。近年來通過考試改革并進行問卷調查結果顯示:95%的學生表示考試改革總體上有積極意義，絕大部分同學對開閉卷相結合、加分制度、設置綜合分析試題和課堂提問記分相結合考試改革，可以引導學生在平時的學習中能主動地注意培養自己的創新意識和獨立解決問題的能力，促進個人從死記硬背理論知識的傳統思維向發現問題、分析問題和尋找解決問題方法的創新思維的改變持支持和贊同的態度。同時，教師參與考試改革的積極性明顯增加，各學科教師根據學科自身的特點，突破傳統觀念，大膽對考試制度進行了探索和實踐，設計適合自身課程的考試評估體系和適應考試體系變革的教學改革，推動了教學改革工作不斷向前縱深發展，促進和保證教學質量的不斷提高，為新時期競爭型社會輸送具有良好創新意識和創新能力的優秀人才。

作者：陳偉強 葉連寶 李明 單位：廣東藥學院基礎學院 廣東藥學院藥科學院