一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要性

語(yǔ)文作為人類(lèi)交流、表達(dá)的基本能力培養(yǎng)工具，在人類(lèi)生活中的地位是不言而喻的。隨著教育制度的不斷改革，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，而小學(xué)生由于其生理和心理的發(fā)展尚不完善，學(xué)習(xí)的主要途徑還是課堂教學(xué)，因而，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果建設(shè)，讓學(xué)生在知識(shí)上有所掌握，在能力上有所提升，在身心上有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維的廣度和深度，身心的積極向上，具有重大意義。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果的提升是語(yǔ)文教師的工作重心，筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中具有多年經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)階段如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果作簡(jiǎn)要探討，以供參考。

（一）采用興趣引領(lǐng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文課程是小學(xué)教育的基石科目，常言道，“興趣是最好的老師”，作為小學(xué)生，他們具有愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等多重特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)牢牢把握學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。例如可以采取情境教育法，在教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，可以在教室內(nèi)擺幾張水墨畫(huà)，讓同學(xué)們感受一下，分別對(duì)水墨畫(huà)作出自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)自己家里是否擺放水墨畫(huà)以及水墨畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行交流，以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的新意創(chuàng)新，讓學(xué)生們打開(kāi)視野，同時(shí)讓學(xué)生們各自交流，打開(kāi)話題，一方面能有效對(duì)欲教授內(nèi)容進(jìn)行探討，吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用特色教學(xué)，生動(dòng)講解教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)成效的有效實(shí)現(xiàn)，與教學(xué)形式和教學(xué)模式是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，教師以應(yīng)試為主要目標(biāo)，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，一根粉筆、一本書(shū)、“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生興趣低下，教學(xué)成效不高，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的限制，無(wú)法為沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效途徑江蘇省大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)董亞學(xué)生展現(xiàn)草原的風(fēng)貌，但是通過(guò)采用多媒體教學(xué)手段，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻等，采用圖文并茂的方式，對(duì)草原的風(fēng)貌進(jìn)行展示，并加以夸張地言語(yǔ)及動(dòng)作，如把自己假裝成草原上的牧羊人，邊放羊邊歌唱草原，通過(guò)這種聲情并茂的方式，對(duì)草原的形象進(jìn)行具體講解，生動(dòng)、形象，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與意識(shí)。

新課改的大背景下，教育逐漸由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“教師學(xué)生雙主體”的教學(xué)模式，因而要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。首先，教師要擺正心態(tài)，“雙主體”并不是意味著教師主導(dǎo)課堂地位的喪失，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的完善和改進(jìn)，能起到更有利于課堂成效增加的效果，目的是為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要以輔導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是被教師“牽著鼻子走”，而現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，教師要樹(shù)立輔導(dǎo)為主的教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力。除此之外，要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)。互動(dòng)環(huán)節(jié)下，教師與學(xué)生進(jìn)行心貼心地交流，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足，并加以修正，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，采取問(wèn)題討論或者小組授課的形式，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展和課堂教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建師生融洽關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要前提，小學(xué)生在意識(shí)上處于偏弱的群體，對(duì)于自己喜歡的人，他們更愿意接受這些人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。因而，作為語(yǔ)文教師，我們要積極與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。首先我們要從主觀上關(guān)心學(xué)生的狀況，尊重學(xué)生的人格，例如，對(duì)于考試成績(jī)，可能有些學(xué)生自尊心極強(qiáng)，并不希望老師將自己見(jiàn)不得人的成績(jī)交給家長(zhǎng)，這時(shí)，教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析沒(méi)考好的原因，并提出相關(guān)地針對(duì)性措施，不再一味地要求將不好的成績(jī)交給家長(zhǎng)，以維護(hù)學(xué)生脆弱地自尊。其次，還要求教師能與學(xué)生真心地溝通交流，贏得學(xué)生的信任，處得像好朋友一樣。小學(xué)生的內(nèi)心是期望得到與教師的真心交流機(jī)會(huì)的，很多教師在學(xué)生作出一些一般人看來(lái)難以理解的事情時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)厲地批評(píng)和斥責(zé)，倘若換種方式，與學(xué)生進(jìn)行積極交流，了解學(xué)生做法的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)和思想，效果則大大不同。總而言之，素質(zhì)教育化的現(xiàn)階段，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，需要教師不斷做出努力，從學(xué)生的本性出發(fā)，采用多樣化的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，多課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地講解，加深知識(shí)理解；樹(shù)立“雙主體”教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生主體地位建設(shè)，讓學(xué)生能有效參與到課堂教學(xué)中。

作者：董亞 單位：江蘇省大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)