工程測量是土木工程、工程造價(jià)、工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程性質(zhì)是理論與實(shí)踐并重，要求能掌握測量基本知識、正確使用和保養(yǎng)儀器、可以進(jìn)行小范圍大比例尺地形圖測繪、完成簡單的建筑物和構(gòu)筑物的施工放樣、可以正確使用測繪資料。其課程安排大多是先講解基礎(chǔ)知識、測量原理、儀器構(gòu)造與使用、外業(yè)施測方法與數(shù)據(jù)處理這些內(nèi)容，然后將班級學(xué)生分組，根據(jù)所講內(nèi)容分組練習(xí)，這種教學(xué)方法本質(zhì)上還是屬于“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種模式下，分組練習(xí)的時(shí)候許多學(xué)生感覺“無從下手”，課堂上所講的內(nèi)容與實(shí)物和實(shí)操聯(lián)系不起來，很多時(shí)候只有少部分的學(xué)生能夠完成教師交付的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生只能是“旁觀者”。如何改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里能夠掌握更多的知識，成為授課者研究的熱點(diǎn)。在此提出分組式課程學(xué)習(xí)方式，這種方式在原有分小組的基礎(chǔ)上保障每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)其在討論中學(xué)習(xí)，在驗(yàn)證中成長，在總結(jié)點(diǎn)評中掌握。

1分組式學(xué)習(xí)法概述

分組式學(xué)習(xí)法是教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素以及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分組。分組時(shí)要注意組員構(gòu)成的異同合理組合，盡量做到靈活掌握，合理分組。分組式學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)能夠參與進(jìn)來，目標(biāo)不能太多，要適量且明確，不能太難，要切實(shí)可行。分組式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是打破傳統(tǒng)集中授課模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)中，更有利于知識的掌握。工程測量課程可以按照測量操作技能和知識分成幾大模塊，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)采用分組實(shí)習(xí)的做法，但是其施行的模式是教師課堂集中講授后，安排實(shí)習(xí)課程，在實(shí)習(xí)場地再演示一遍儀器，然后由學(xué)生分散自行練習(xí)，這種模式下許多學(xué)生出現(xiàn)不敢動(dòng)手、不甚了解的情況。本文的分組式學(xué)習(xí)方式則是改進(jìn)原來的分組功能，將單純的自行練習(xí)更改為討論學(xué)習(xí)、確定實(shí)習(xí)方案以及驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否可行、進(jìn)一步改進(jìn)方案的自主學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生充滿探索感，都有任務(wù)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2分組式工程測量課程設(shè)計(jì)概述

2.1分組依據(jù)

根據(jù)班級大小將學(xué)生進(jìn)行分組，人數(shù)建議為5~6人，便于開展實(shí)習(xí)工作。分組過程中要考慮到小組成員間的性別比例、性格、學(xué)習(xí)掌握狀況、興趣等，盡量保證其能夠最大程度滿足每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。分組一旦確定，將選定組長一名，在分組式學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分配任務(wù)、保持與教師的流暢溝通，并且這種小組要一直保持到本門課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束，不得中途隨意拼湊或重組小組，以保證思維效果的連續(xù)性，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免已出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。

2.2分組式課程設(shè)計(jì)思路

給學(xué)生講解測量基礎(chǔ)概念、測量基本原理、儀器構(gòu)造與使用等基本知識，在此基礎(chǔ)上布置任務(wù)，即讓學(xué)生參考課本的前提下分組討論如何進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的外業(yè)施測和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在接下來的課程中安排實(shí)習(xí)課，每個(gè)組按照討論商定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測量實(shí)習(xí)，以驗(yàn)證本組的設(shè)計(jì)是否可行，如果可行方案是不是最佳，如果出現(xiàn)問題怎么解決。在此過程中教師要跟隨學(xué)生，隨時(shí)與學(xué)生保持溝通，為學(xué)生解答疑問。實(shí)習(xí)課堂最后，教師將全班的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并給予點(diǎn)評，對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解與解答，尤其對好的方面要進(jìn)行表揚(yáng)。

3案例設(shè)計(jì)

采用教材為東南大學(xué)出版社出版的土木工程測量（第四版），胡伍生、潘慶林主編。本書根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)測量學(xué)教學(xué)大綱及國家最新測量規(guī)范編寫，內(nèi)容包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、誤差知識分析、地形圖測繪及應(yīng)用、小區(qū)域控制測量、建筑施工測量、路橋和隧道施工測量以及測繪新技術(shù)簡介等。根據(jù)不同內(nèi)容的性質(zhì)和關(guān)系，可以適當(dāng)將學(xué)習(xí)順序進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)更順利。首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人左右，選定學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)本小組在學(xué)習(xí)中的各種工作。本課程共48課時(shí)，16次課。前兩次課講授緒論部分測量基礎(chǔ)知識（介紹如水準(zhǔn)面、大地水準(zhǔn)面、鉛垂線、參考橢球、高程等基礎(chǔ)概念）以及誤差基本知識和處理方法，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)新的知識領(lǐng)域，為其后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從第三次課開始會(huì)涉及到實(shí)際操作內(nèi)容，這些內(nèi)容的講授可以根據(jù)難易程度分成1~2次課進(jìn)行。全部采取以下模式：首先教師集中講授測量原理、儀器構(gòu)造與使用并演示（同時(shí)將儀器分發(fā)給每組成員，邊聽教師講解邊可以在課桌上動(dòng)手操作儀器，達(dá)到初步認(rèn)識以及初步會(huì)使用儀器的目的）、線路布設(shè)的基本知識等；其次，給小組布置下次實(shí)習(xí)任務(wù)，明確要求。安排學(xué)生在理解教師講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考教材進(jìn)行討論，如何進(jìn)行布局與操作能夠順利完成任務(wù)，并將實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方案寫成文字上交；在接下來的第二次課程中安排學(xué)生按照上節(jié)課中設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)方案（允許修改）按組進(jìn)行實(shí)習(xí)，以驗(yàn)證本組的設(shè)計(jì)是否可行，在此過程中有問題可以隨時(shí)與講師進(jìn)行溝通。本次課堂結(jié)束之前，教師將全班集中起來，對出現(xiàn)比較普遍的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，對亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。課后安排開放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備，由學(xué)生自行決定是否對本次實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修正與加強(qiáng)練習(xí)。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這種分組式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的集中講授后學(xué)生分組練習(xí)的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，授課、學(xué)習(xí)效果也就更好一些。

作者：初云燕 李曉明 單位：山東協(xié)和學(xué)院建工學(xué)院