提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效達(dá)成,是每一名體育教師的追求。當(dāng)前職校已形成了各自成熟的教學(xué)質(zhì)量管理模式,但教師常將《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的7大目標(biāo)籠統(tǒng)地列入教案作為課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)描述常與課堂內(nèi)容脫節(jié),教學(xué)效果也無法有效評價。針對上述問題,該文借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系理念,探討體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理。

1職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)校辦學(xué)方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》,通常將職校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分為圖1所示四個層次。其中課程目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)七個方面的要求;學(xué)期目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求對七大目標(biāo)進(jìn)行分解,如第一學(xué)年突出基礎(chǔ)模塊,第二學(xué)年突出拓展模塊的教學(xué);單元目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和體育運(yùn)動特點(diǎn)對學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分解;課時目標(biāo)則根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)程對本次課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。一節(jié)體育課要達(dá)成7大目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)和遞進(jìn)地設(shè)計學(xué)年、學(xué)期、單元和課時的教學(xué)計劃,確保7個方面目標(biāo)在2年半或4年半時間里飽滿達(dá)成,為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務(wù)。

2職校體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性識別

《體育與健康》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)分為以下課堂教學(xué)過程:

(1)體育與健康理論課堂教學(xué)過程。內(nèi)容側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識,包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防(職業(yè)病防治)等。

(2)幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學(xué)過程,包括短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等項(xiàng)目。

(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學(xué)過程,包括單杠、雙杠等項(xiàng)目。

(4)弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的足球課堂教學(xué)過程。

(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學(xué)過程。

(6)體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學(xué)過程。

(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學(xué)過程。

(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學(xué)過程。

(9)表現(xiàn)美的形體的健身(美)操課堂教學(xué)過程。

(10)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的新興運(yùn)動等課堂教學(xué)過程。

(11)提高職業(yè)素質(zhì)水平的野外生存等課堂教學(xué)過程。質(zhì)量特性是指與要求有關(guān)的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性(如:產(chǎn)品的價格,產(chǎn)品的所有者)不是它們的質(zhì)量特性。體育課堂教學(xué)質(zhì)量特性主要從教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)器材、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)時間等方面進(jìn)行識別。不同運(yùn)動項(xiàng)目其課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性也各不相同,如田徑其教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)運(yùn)動參與、增強(qiáng)體能課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運(yùn)動其教學(xué)目標(biāo)則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)課程目標(biāo)要求,教學(xué)內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。

3職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立

職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)是可測量的,包括定性的和定量的目標(biāo)。明確質(zhì)量目標(biāo)的測量方法,根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)的分解(或分配),規(guī)定定性目標(biāo)和定量目標(biāo)的評價準(zhǔn)則、統(tǒng)計方法和測量頻次,明確測量人員和職責(zé),建立整體的質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括教學(xué)結(jié)果質(zhì)量目標(biāo),還包括教學(xué)過程質(zhì)量目標(biāo)。其中教學(xué)過程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施過程,教學(xué)結(jié)果主要指教學(xué)效果。以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其單元教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)依據(jù)質(zhì)量特性可分為以下幾項(xiàng)。

3.1教學(xué)過程

(1)教案設(shè)計規(guī)范、完整。

(2)教學(xué)內(nèi)容正確,符合課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,難易適度。

(3)教學(xué)方法科學(xué)合理,層次分明,利于學(xué)生的興趣、愛好、特長和身體狀況。

(4)教學(xué)組織正規(guī)、有序、互動效果好,按教案計劃完成教學(xué)。

(5)教學(xué)時間控制得當(dāng)。

(6)教學(xué)安全保護(hù)有效。

3.2教學(xué)結(jié)果

(1)運(yùn)動參與:到課率98%以上,主動參與率80%以上。

(2)增強(qiáng)體能:通過上肢、腰腹力量和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)訓(xùn)練,95%以上的學(xué)生能按要求完成動作。

(3)運(yùn)動技能:動作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學(xué)生能克服自身心理障礙,養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.3教學(xué)服務(wù)滿意度

教學(xué)服務(wù)滿意度:90%以上。

4職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測

仍以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例,其課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測方法。在上表監(jiān)測人員中,除主管教學(xué)的教務(wù)人員和上級機(jī)關(guān)教學(xué)督導(dǎo)以及任課教師外,為確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價的客觀、公正,特別增加了社會志愿者參與到學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測。

5中職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)有效性評價

體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性是指職校按照教學(xué)大綱規(guī)定實(shí)施體育課堂教學(xué)過程并實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質(zhì)量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品,根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn),將學(xué)生身體重大傷害、課堂教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響視為體育課堂教學(xué)的不合格品。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,有效性評價主要從課堂教學(xué)過程與結(jié)果的監(jiān)測、不合格品控制、預(yù)防措施、糾正措施的有效性等方面進(jìn)行評價。

6結(jié)語

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立與評測歷來是教育工作者的老大難問題,常將教育管理和質(zhì)量管理相混淆、教學(xué)質(zhì)量的外延無限擴(kuò)展、質(zhì)量目標(biāo)大而全,不可測量。本文嘗試從ISO9000質(zhì)量管理體系角度來闡述體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立與評測,旨在提高體育教學(xué)過程的有效性。

作者：吳扣群 單位：南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校