1實驗教學在應用型大學的地位及社會意義

隨著我國社會的發展，科技不斷進步，開辦現代應用型大學的主要目的較變為培養應用型和實踐型人才，以教學育人為宗旨，為社會培養高素質可用人才。實驗教學，一直是應用型大學教學中不可缺少的一部分，尤其是在自然科學類學科的教育當中，占有舉足輕重的地位。在大學生未來的社會工作中，一方面要求他們要具有堅實、寬廣的理論基礎，另一方面更需要他們具有較強的實踐能力和創新能力，進入社會后能夠運用所學的理論知識解決實際問題。這就要求大學的實驗教學要與時俱進，吸收新鮮元素，推陳出新，不斷充實教學內容，求得實驗課教學的最大發展。

2傳統應用型大學實驗教學存在的問題

隨著我國的快速發展，傳統大學實驗教學已經不能滿足社會發展的需要。剛步入社會的大學畢業生與高速發展的市場嚴重脫節，社會人才培養機構應運而生。傳統的大學教育已經逐步被社會淘汰，出現的問題主要為以下幾方面：

2.1大學對實驗教育不夠重視

目前大學實驗教學課程學時數設置過少，而理論課學時數設置過多，學生在枯燥的理論課中能消化吸收到的知識非常有限。實驗課一直是作為理論課的依附存在。由于對理論知識不能充分了解吸收，學生往往對實驗課也持著一種馬虎的態度來學習，學生在實驗學習中缺乏自主性、積極性和探索精神。這種情況嚴重制約了現代大學實驗教學工作的開展以及學科建設與人才培養計劃的實施。

2.2學習內容與社會工作嚴重脫節

將實驗教學作為理論課的附屬教學，在很大程度上使教學內容與高速發展的社會嚴重脫節，致使很多用人單位不愿使用剛剛畢業的大學生。這種情況也促使一些學生選擇繼續深造，期望在繼續學習中找到出路，或者改行從事與所學專業不符的工作，造成了人才的流失。實驗內容乏味，缺乏與時俱進的新方法、新技術；實驗教材過時；實驗器材老舊，學生看不到未來就業的出路，從一定程度上打擊了學生學習的積極性，甚至放棄了對原有專業的學習。

2.3不能明確定位

很多學校對自身的定位并不明確。大學教育的主體應該是以本科教育為主。對于應用型大學來說，更應該將主要精力放置在本科教育上。很多老師為了輕松省事，將大部分實驗技能的培養放置在研究生教育階段。導致很多學生在本科學習階段學到的只是一些粗淺的理論知識和過時的實驗技能。隨著我國市場經濟的發展，很多應用型大學想尋求發展，但是對自身又不能合理定位，從而無法把握正確的發展方向。教師則將更多的精力放置在個人科研項目上，缺乏教學的積極性。

3現代應用型大學實驗教學改革思路與措施

3.1積極更新實驗教學手段和教學內容

根據社會發展的現狀，教師應積極更新實踐教學教材與設備，做到與時俱進，讓學生學到的技能在未來工作中能夠輕松地施展出來。學校可以將理論課與實驗課協同設置。在理論課的講授過程中演示一些相關的簡單實驗；也可以在實驗課上講授與實驗相關的理論知識，這樣可以更直觀地讓學生接受理論知識，從而達到活學活用的目的。另一方面，生動的課程設置也可以大大提高學生學習和創新的積極性。

3.2積極開展實踐活動

學生學習的最終目的是服務于社會，所以學校要積極開展社會實踐活動，讓學生能更快地將所學的知識與工作實踐相結合，從而適應社會的需求和發展。學校可以在學生與企業之間搭建一個互通平臺，讓學生積極參加企業中的科研創新工作，這樣既可以開拓學生的視野，又可以達到提高實踐能力的目的。很多學生在大學時期都在抱怨學習沒有動力，不知道以后能做些什么。其實，只要教師在實踐教學中為他們指引方向，就能使學生明確學習目標，為他們未來的社會工作奠定良好的基礎。多開展一些趣味實踐競賽或是社會實踐活動，能有助于提高學生的學習動力，明確學習目的，也能更有助于教師因材施教。

3.3明確自身定位，合理看待教學與科研的關系

應用型大學主要是以培養社會人才為目標，是社會勞動者的培養機構，而本科的實踐教學并不與科研相矛盾，美國很多知名大學都是以培養本科學生為第一要務。科研創新來源于我們對已知的事物進行深入的了解或者是我們對未知的事物進行探索，如果沒有良好的實踐基礎，則沒有能力去進行科研創新。應用型大學要想在科研領域有一席之地，就必須重視對學生實踐技能的培養。目前大學教學課程中出現的一系列本末倒置，已經為學校的良性發展埋下了巨大的隱患，如此下去，將會被社會發展的浪潮所淘汰。綜上，應用型大學要重視對學生的實踐技能的培養，這樣學校的教學與科研能力才能同步提高。

作者：張怡 單位：天津農學院