班集體是學生成長的搖籃，一個良好的班集體能使學生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康成長。為了把一個班級管好、教好、培養(yǎng)好，形成班級的特色和品牌，我在班級管理中不斷創(chuàng)新，把班主任的主導作用和全班學生的主體作用相結合，尋找一種適合本班學生的管理機制，不斷引導學生集體自我成長和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。

一、抓好新生入學教育，事半功倍

良好的開端等于成功了一半。每接一個新班，我都特別注重抓好新生的入學教育。學生來自四面八方，他們原來各自的生活習慣及方式、語言表達、思想品德、身體素質、心理素質等各個方面都有很大的差異。讓這些學生聚在一起生活、學習，對每位學生來說，他們遇到的都是新的（新人、新事、新環(huán)境等）。我緊緊抓住這個時機，正確引導，抓好學生的入學教育，為以后班級管理打下良好的基礎。從軍訓開始，我就高標準、嚴要求，告訴學生軍訓的目的——磨練意志，健壯體魄，培養(yǎng)顧全大局的集體主義精神。學生剛進入中專學校，在新的環(huán)境中大多數學生都有重新塑造自我形象的愿望。我每天都對在軍訓中表現突出的情況記錄下來并進行表揚，不足的及時指正。學生在短短的幾天軍訓中形成了班集體的榮譽感，在全校軍訓會操比賽中，我所帶的班級都能拿到一等獎。加強“紀律”教育。在軍訓期間，我認真組織學生學習有關校紀校規(guī)，配合學校組織校紀校規(guī)考試，在班內舉行主題班會“遵章守紀之我見”，每位學生都上臺發(fā)表自己的見解，在班組之間開展紀律競賽活動。通過這些活動，讓學生主動選擇正確的行為方式。

二、充分發(fā)揮班干部的作用，樹立班級形象

學生置身于班級之中，班級的形象建設既是學生集體意識的表現，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性的重要途徑，而班干，是班主任的得力助手，是班集體的核心力量。班級工作能否順利開展和取得應有的效果，在相當程度上要看班干的能力強弱和作用發(fā)揮如何。因此，在班級管理中，我十分重視對班干部的選擇、培養(yǎng)和使用。首先，精心挑選班干部。開學之初，我就認真閱讀學生的入學材料，對學生的情況作了一個大致的了解。再通過學生入學軍訓的各項活動，仔細觀察學生的行為表現，對他們進行全面的了解。又讓他們自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。根據我所掌握的情況從中選出工作能力強且具有強烈的責任感的同學作為班委。而后對每一位班委單獨進行談話，給他們交代明確任務，提出希望，使班級的各項工作逐漸走上正軌，井然有序，而他們也成為班級的中堅力量。其次，加強教育和培養(yǎng)，保護班干部的積極性和主動性。在工作中，我特別注意鼓勵和表揚。如開學之初，我班的衛(wèi)生工作總是不盡人意，公地要么打掃不干凈，要么學生會檢查過后才去打掃。針對這種情況，我鼓勵勞動委員不要灰心，并幫助她制定一些切實可行的方法：把全班學生分成五組，每組指定人數，可以自由組合，每組選出一個小組長負責，每周固定一天去打掃衛(wèi)生，每周評比一次，成績好的組就公布表揚，期末操行加分，成績差的組就重新打掃一次。這樣，我班的衛(wèi)生工作越做越好，多次受到學校的表揚。對于班長，我更是有意識的培養(yǎng)，在工作中，我只教給他方法，其他的就放手讓他自己處理。不僅教給他處理好本班同學之間關系的方法，而且在班級與班級同學發(fā)生矛盾時，讓其進行協調，我只是隨時關注事情的發(fā)展變化，掌握情況。如有一次，我班與大英0502班的學生在籃球比賽中，由于一個有爭議的進球使兩班學生發(fā)生了矛盾，誰都不服，群情激昂，都要再比一次定輸贏。我讓班長解決這件事，一方面，要安撫好本班同學，使大家明白比賽有輸贏，但輸贏并不是最重要的，重要的是大家的友誼；另一方面，要不卑不亢的與隔壁班學生協調，充分展示我們班的實力與胸懷，使他們心服口服。通過班長的努力，兩個班的學生最終握手言好，化干戈為玉帛。

三、實施民主管理，形成班級特色

一個班集體就是一個團隊，只有班主任與學生通力協作，實施民主管理，發(fā)揮團隊精神，才能造就一個優(yōu)秀班集體，形成班級特色。首先，讓學生成為班級的主人，人人參與管理。我在班級管理中，根據班級實際，組織學生制定班規(guī)，每個同學都參與，提出自己的建議；另外，我還敢于放手讓學生參與管理，吸引學生為集體出力，為集體流汗，培養(yǎng)學生的主人翁精神和責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。如在班會費的管理中，我讓生活委員全權負責，每次收繳班會費，生活委員都會把原因跟學生說清楚，讓同學充分提出自己的想法及建議，每一筆班會費的花費都公開公布，接受學生的監(jiān)督。其次，組織具有班級特色的活動。在班級活動中，將活動的主動權交給學生，積極倡導學生自主參與班級活動的模式。如黑板報的出版，從版面的設計，藝術插圖到內容的選取都是由學生自主選擇與創(chuàng)造，每版內容形式都不雷同，結合了班級的實際情況與學校重大活動進行編排，體現了學生獨立自主的精神。主題班會的開展，更體現了學生當家作主的精神，學生自編自導的各個節(jié)目使人耳目一新，受益匪淺。如三月份的學雷鋒活動，按學校的要求召開班會，班長親自主持，同學們圍坐在一起談論對雷鋒的看法、談學雷鋒月的行動；文娛委員組織的小品使學生在爆笑中受到了教育；學生自編的歌舞把班會推向了高潮。教室里不時傳出朗朗的笑聲和熱烈的掌聲。

四、發(fā)展學生興趣，打造班級品牌

教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。我在班級管理中，注重了解每個學生的興趣，幫助學生發(fā)展興趣，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用，培養(yǎng)學生主體創(chuàng)造性，在學校中樹立自己班級的獨特形象，打造班級品牌。如在我所帶班級中，班長楊澤彬喜歡小品戲劇，我就鼓勵他多向老師請教，多看一些經典的小品，多練習，自己編排節(jié)目參加學校的文藝匯演；并提倡他組建學校戲劇社，通過與學校領導溝通，建立了學校戲劇社，他成為活躍在戲劇社的成員。至今，戲劇社仍然是學校活躍的一個社團。更有馬僑禧同學，喜歡演講和潮劇，在學校演講比賽和潮劇比賽中都獲得第一名„„這些技能明星將本班級點綴得熠熠生輝。班級管理就是通過班主任對班集體活動關系和地位的管理，使班集體與每一個學生都擁有主體性發(fā)揮、發(fā)展的有利余地。在班級管理過程，要使班集體的每個學生發(fā)揮主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創(chuàng)造，打造班集體的品牌，形成班集體的特色，提高學生素質，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者：林雪丹 單位：揭陽市綜合中等專業(yè)學校