隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的面前。這套教材的設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學(xué)中，教師要如何進(jìn)行教學(xué)才能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高生物教學(xué)的效率呢？下面本人將結(jié)合自己幾年來的初中生物教學(xué)工作實踐談一談自己的幾點拙見。

一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

（一）構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的開放性課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、拉近師生關(guān)系的良好平臺。教師在課堂教學(xué)過程中要營造出一種寬松民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)效率。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進(jìn)。對于教師的教學(xué)工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構(gòu)的教學(xué)活動；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，互動意味著開放性的學(xué)習(xí)氛圍、個性的張揚、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現(xiàn)。新課程改革對基礎(chǔ)教育提出了新的要求：課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)過程中及時地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生了解周圍的生物世界，探索關(guān)于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每一個學(xué)生都能帶著自己原有的生物知識和經(jīng)驗，通過獨立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學(xué)科知識。只有構(gòu)建一個良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生認(rèn)識和了解生物世界的科學(xué)和奧秘。

（二）關(guān)注每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的基本要求。為了完成這一目標(biāo)，我們實施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學(xué)生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，變教學(xué)過程中的主角為主導(dǎo)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)過程中教師要充分考慮不同層次學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，樹立學(xué)好生物的自信心，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)注生物科學(xué)、保護(hù)生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育最大的不同就是素質(zhì)教育要在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和價值觀等綜合素質(zhì)的教育。所以，在生物學(xué)科當(dāng)中實施素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的生物教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一系列的教育改革和教學(xué)研究活動，努力踐行“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。

二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力

初中階段的學(xué)生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強的年齡，他們學(xué)習(xí)的動力主要來源于興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，才能夠做到自覺主動地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，教學(xué)方法單一枯燥，上課時學(xué)生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設(shè)計教學(xué)活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好上課時所需的教學(xué)用具，做好新課的導(dǎo)入工作，采用形式多樣的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明了一個事實：一個古板嚴(yán)肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學(xué)生毫無參與的欲望；而一個風(fēng)趣幽默的教師，學(xué)生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，避免不了出現(xiàn)一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師運用自己的教學(xué)魅力來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)脑u價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結(jié)合，尤其是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)、獨立思考力、實踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師不能單純以學(xué)生的成績來評價一個學(xué)生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學(xué)生、評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能輕易地否定學(xué)生。總之，要做好初中生物教學(xué)工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立和諧、平等的師生關(guān)系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調(diào)控能力，優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能在生物課堂教學(xué)中充滿熱情、學(xué)有所獲。

作者：胡勇芳 單位：江西省宜豐縣宜豐中學(xué)