在現(xiàn)在這個信息高度發(fā)達(dá)的社會，一個不喜歡閱讀的人，往往是一個知識面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，學(xué)生也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果對閱讀沒有興趣，就不能具備一定的語文素養(yǎng)，不利于日后的發(fā)展。與此同時，我們也必須看到，語文教材中的閱讀材料十分有限，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。面對這一情況，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀，將學(xué)生的思維引向課外，通過大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。拓展閱讀作為課堂的延伸和補(bǔ)充，其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。尤其是名人軼事、童話故事、成語故事、神話故事、百科知識等內(nèi)容，更是十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，便能讓學(xué)生輕松愛上閱讀。

（二）豐富學(xué)生的語言積累

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的就是以教材為中心，適時、適量向課外延伸，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外、從精讀到博讀廣泛閱讀。如果教師能夠引起重視，在教學(xué)時為學(xué)生明確閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生走出課堂，立足文本，走向生活，不僅可以幫助學(xué)生增長見識，還能在一定程度上豐富學(xué)生的語言積累，提升語言表達(dá)能力。

（三）提升學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)階段，語文習(xí)作一般要求學(xué)生寫自己看到的、聽到的、想到的、感受到的事物，但小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，他們所接觸的事物少，常常被現(xiàn)實(shí)制約著，加上在想象力和創(chuàng)造力方面有所欠缺，寫作時總會出現(xiàn)空洞無味的情況。拓展閱讀鼓勵學(xué)生多讀、多看、多思考，尤其是其中有很多大家的文學(xué)作品，學(xué)生完全可以從中領(lǐng)悟名家的文化思想，積累豐富的習(xí)作素材，并將其化為己用，迅速提升寫作水平。　　

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，當(dāng)前的語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到了拓展閱讀的重要性，在教學(xué)時不斷積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法，取得了不錯的成績，但其中也存在一些不足之處有待改進(jìn)和完善。首先，拓展閱讀興趣不高。有的學(xué)生對拓展閱讀缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為只要將書本上的內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透就可以了，完全沒必要浪費(fèi)課余時間進(jìn)行拓展閱讀；有的學(xué)生怕苦怕累，懶于尋找課外閱讀資料，即使閱讀也只是應(yīng)付了事，毫無效果。其次，拓展閱讀內(nèi)容片面。一本好的書籍就像是一個良師益友，它會督促你、影響你，讓你成長。但長期以來，學(xué)生對拓展閱讀書籍的選擇過于單一、片面，有的甚至毫無學(xué)習(xí)價(jià)值，這也在一定程度上降低了拓展閱讀效果。再次，拓展閱讀數(shù)量不足。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)閱讀分成了三個大學(xué)段，并明確規(guī)定了每一個學(xué)段必須達(dá)到的最低閱讀量，但實(shí)際上學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀效果不明顯。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

要想讓拓展閱讀更加高效，教師不僅要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，還要以具備親和力的語言和和藹可親的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，逐步提高閱讀能力。尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們剛剛接觸拓展閱讀，興趣的激發(fā)至關(guān)重要。作為教師，要做好每一個學(xué)生的引導(dǎo)工作，切不可忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，必要時還要親自示范，將閱讀材料泛讀一遍，一句一句帶動學(xué)生，幫助他們提高語感，積累詞匯。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)，產(chǎn)生疑問時，教師要細(xì)心指導(dǎo)，及時為學(xué)生排除疑難。一旦有了和諧的閱讀氛圍，學(xué)生便能主動閱讀、深入閱讀。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)

英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見，不同的書籍能夠產(chǎn)生不同的價(jià)值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學(xué)生知識面的主渠道，語文閱讀教學(xué)同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵學(xué)生到圖書館、報(bào)館、書店等文化中心進(jìn)行自主閱讀，內(nèi)容既可是語文方面，又可以是數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面，既可以是小說、雜志，又可以是科學(xué)技術(shù)，只要是有利于學(xué)生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時，學(xué)生可視情況而定，仔細(xì)讀、反復(fù)讀，進(jìn)而真正理解其中的知識和所傳達(dá)的思想。久而久之，學(xué)生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

（三）開拓閱讀交流平臺，增加閱讀數(shù)量

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的讀物。比如，定期組織開展閱讀交流活動，展示各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站等，這些活動在為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也為學(xué)生的拓展閱讀提供了助力。為了能在活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生便會自主進(jìn)行多種資料的收集工作，而這也在無形中增加了他們的閱讀數(shù)量。總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀占據(jù)了很大的一個比重，廣大教師必須對此引起足夠的重視，及時總結(jié)其中存在的不足，努力探索更多有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

作者：王紅娟 單位：河北省隆堯縣東良校區(qū)