知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，使得各行各業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)高素質(zhì)、高能力、應(yīng)用技能強(qiáng)的人才更為青睞。雖然我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程較長(zhǎng)，院校設(shè)置類(lèi)型繁多，辦學(xué)條件與層次不一。然而，隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育改革力度的不斷加快，尤其是高科技的迅速進(jìn)步、信息化科技的廣泛推廣與高等教育的大眾化發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，本文旨在探索與創(chuàng)新我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期推動(dòng)人才培育與市場(chǎng)需求之間的緊密接軌，提升教育質(zhì)量的最優(yōu)化與人才價(jià)值的最大化。

一、我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)及相關(guān)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀探究

我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在近五十年之中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)性發(fā)展也得以實(shí)現(xiàn)，各行業(yè)也隨之取得了快速進(jìn)步，高質(zhì)量、高效益以及高競(jìng)爭(zhēng)力成為機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)，能量流、信息流與物質(zhì)流成為其系統(tǒng)的完整構(gòu)成部分，推動(dòng)了機(jī)械制造技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。就目前而言，我國(guó)依然處于社會(huì)主義的初級(jí)發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次依然偏低，分布也極其不均，手工制造還占據(jù)著相當(dāng)大的比重，機(jī)械自動(dòng)化依然未在我國(guó)取得良好的層次發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)作為工業(yè)制造大國(guó)，盡管在高技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方面有著很大的進(jìn)步，然而產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀與我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)需求依然存在著巨大的差距。與廣大發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)整體上還存在著階段性的發(fā)展差距，綜合其多種原因，可以劃分為四點(diǎn):一是認(rèn)識(shí)不清，諸多企業(yè)在技術(shù)方面的認(rèn)識(shí)力度不夠，未能意識(shí)到機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)在制造業(yè)中的重要性;二是缺乏健全的生產(chǎn)系統(tǒng);三是科技人才不穩(wěn)定，這嚴(yán)重制約了我國(guó)企業(yè)在技術(shù)方面的創(chuàng)新，成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)發(fā)展的瓶頸;四是技術(shù)落后，這是我國(guó)工業(yè)發(fā)展緩慢的核心因素，也從根本上制約了我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)及其自動(dòng)化的順利發(fā)展。［1］近年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方面的教育也取得了一定的進(jìn)步。在教育改革的指導(dǎo)方針下，各中職院校也對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的多樣化，以及如何更好的適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求等做了多重努力，促使我國(guó)的人才培養(yǎng)展現(xiàn)出了百花爭(zhēng)鳴的良好局面。值得注意的是，人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家在工業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育與工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)。而這也正是我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)教育在目前發(fā)展階段中的主要阻礙因素，其突出表現(xiàn)在學(xué)科劃分過(guò)于細(xì)化、知識(shí)面過(guò)于狹窄以及實(shí)踐鍛煉缺乏等，致使相關(guān)人才對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造的重要作用與地位的認(rèn)識(shí)不足，缺乏多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思維、方法培養(yǎng)以及綜合能力等方面的培養(yǎng)。因此，針對(duì)存在于我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)人才培養(yǎng)中的各種問(wèn)題迫切需要加以研究并解決。［2］

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的必要性

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的需要

教育改革的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要包括:一是改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教育觀念，堅(jiān)持以人文本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)服務(wù)思想，將增強(qiáng)教育質(zhì)量作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的宗旨;二是突破傳統(tǒng)重視科學(xué)技術(shù)輕視人文教學(xué)的局限，樹(shù)立科技教育與人文思想教育相結(jié)合的觀念，強(qiáng)化人才的文化素養(yǎng);三是改革傳統(tǒng)的“一刀切”教育思想，各中職院校應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，樹(shù)立健康化、個(gè)性化的教育思想，采用因材施教的教學(xué)方案，培養(yǎng)人才勇于突破、敢于創(chuàng)新的理念;四是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落后思想，加強(qiáng)機(jī)械實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo);五是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)人才的綜合發(fā)展與全面進(jìn)步。［3］

(二)社會(huì)對(duì)人才的需求

機(jī)械制造行業(yè)是整個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的基石，伴隨著我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的不斷完善與調(diào)控，機(jī)械制造行業(yè)展現(xiàn)出了迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，2008年我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)始終以30%及以上的高速度增長(zhǎng)，甚至在面臨嚴(yán)重金融危機(jī)的2009年依然能夠保持以10%的速度增長(zhǎng)。機(jī)械包裝已發(fā)展為我國(guó)十大機(jī)械行業(yè)之一，近年的機(jī)械包裝平均發(fā)展速度為7%。由此可見(jiàn)，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求量日益增多，尤其是對(duì)應(yīng)用型高技能人才的需求更是緊缺，這就迫切需要我國(guó)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教育進(jìn)行改革。［4］

(三)工業(yè)化發(fā)展的需求

十七大召開(kāi)以來(lái)，我國(guó)黨中央與國(guó)務(wù)院制定了走創(chuàng)新型、新型工業(yè)化、人才強(qiáng)國(guó)、特色化道路等一系列戰(zhàn)略性部署，這就對(duì)工程領(lǐng)域的教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因?yàn)樾滦凸I(yè)化的發(fā)展道路需要一大批工程型人才進(jìn)行支撐;創(chuàng)新型的國(guó)家，需要一大批工程型的人才對(duì)我國(guó)工業(yè)技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新;特色社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)，則需要一大批競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才進(jìn)行推動(dòng)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、現(xiàn)代化的機(jī)械人才，該專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為機(jī)械相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供工程技術(shù)研發(fā)人才的重要責(zé)任，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低直接影響到機(jī)械相關(guān)產(chǎn)品的綜合質(zhì)量，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新的路徑選擇

(一)建立健全教學(xué)體系

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式以及課程體系等進(jìn)行改革，促使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代化的工程意識(shí)，培育學(xué)生應(yīng)用高新科技分析與解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)體系中，凸顯人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、個(gè)性化、復(fù)合性與應(yīng)用性?；诖耍⒔∪瞬耪n程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，具體有能力培育課程體系、機(jī)械理論基礎(chǔ)課程體系、機(jī)械制造設(shè)計(jì)課程體系、機(jī)械加工體系等。［5］

(二)強(qiáng)化師資力量

師資力量是保障人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。學(xué)校要培育出與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)、相對(duì)接的人才，就必須確保師資力量的高水平與高技能。針對(duì)目前多數(shù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師缺乏豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)走出去與引進(jìn)來(lái)相融合的計(jì)劃方針，培育多元化的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師成為主要途徑，具體來(lái)講，一是定期或不定期的安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位等參加實(shí)際的工程鍛煉，這是提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能與創(chuàng)新技能的必經(jīng)途徑。二是加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座或座談會(huì)，經(jīng)常性的對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)，充分運(yùn)用企業(yè)相關(guān)工程師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教師的教學(xué)力量。三是提升教師參加科技項(xiàng)目與承辦企業(yè)委托類(lèi)項(xiàng)目的積極性，通過(guò)這些項(xiàng)目的研發(fā)鍛煉強(qiáng)化教師的工程技能與素質(zhì)，積累工程實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)完善教學(xué)考評(píng)體系

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，開(kāi)展中職院校的教學(xué)考評(píng)體系是確保教學(xué)質(zhì)量的前提，完善教學(xué)考評(píng)體系可以從三方面入手:一是建立教學(xué)監(jiān)督體系。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或?qū)W者組件專(zhuān)門(mén)的教學(xué)指導(dǎo)部門(mén)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施定期考核與督導(dǎo)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的審議、新教師選聘的考核以及聽(tīng)課等一系列舉措對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。二是學(xué)生評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生對(duì)各科教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，以此作為教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的參考數(shù)據(jù)。三是教師評(píng)價(jià)體系。舉辦季度性的教學(xué)相互觀摩活動(dòng)，并對(duì)觀摩實(shí)施打分，以此總結(jié)各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師在教學(xué)方式、方法、形式等方面的溝通與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展速度加快，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，而對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的深加工而言，其發(fā)展需要自動(dòng)化體系的支持。但科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，人才是最為核心的基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新的人才，企業(yè)的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展就會(huì)受到阻礙。由企業(yè)與中職院校共同構(gòu)建起來(lái)的適用于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，大力培育相關(guān)人才的理論知識(shí)、應(yīng)用技能以及綜合素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)化的跨越性發(fā)展。

作者：甘志鵬