一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結合自己擔當班主任以來的實踐，我深切體會到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級工作的領導者、組織者，是聯系和協調其他科任教師的中間環節，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來講，班主任是班級德育工作組織者和實施者，是學校實施德育的骨干力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個眼神，都會長久地留在學生記憶中，對學生起著潛移默化的作用。班主任對學生做人的影響，超越了具體知識的影響，也超過了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”，她的價值觀潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生。

二、提高自身素養是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳播者，班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學生，甚至會誤人子弟。為此，班主任必須不斷地學習專業知識和教育理論，從中吸收營養，不斷提高自身的文化素養。同時，德為師之本，樹人先樹德。要提高學生的思想道德素質，教師就應該具備高尚的思想道德情操。班主任在學生面前的一言一行、一舉一動，都是學生效仿的榜樣。如果班主任出現了不文明、不檢點的行為，那么就不能坦然面對自己的學生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養，善思慎行，言行一致，做學生的表率，用言行去感化、熏陶每一個學生的心靈，使其健康發展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強化針對性，是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工作中，有些班主任對全班學生的要求搞一刀切，如對違犯紀律或在學習上達不到目標要求的學生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當著別的學生的面大聲訓斥。這樣的教育，不但沒有達到預期的效果，甚至會適得其反。同一個班集體中，學生各自的性格，志趣、愛好及認知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個性和知識水平的學生時侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學會走進學生的心靈

班主任要學會走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。了解學生，就是要善于發現他們的閃光點，對學生多表揚、多鼓勵，使學生樹立自信心，找到自身的價值，在愉悅和滿足中不斷完善和發展自己。不了解學生，不注意發生在學生內心深處的復雜活動，教育就會出現盲目性。關愛學生，就是對所有學生做到“一視同仁”和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優生和所謂“差生”。當然，這種“愛”與“嚴”相結合，做到愛而不溺、嚴而有格。有了對學生的了解，有了對學生的關愛，班主任才能走進學生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強與各方面的溝通與協調

班主任在德育工作中居于重要位置，但單憑班主任一人力量是不夠的，必須與家長、科任老師多方聯動，齊抓共管。為此，班主任應加強與學生家長聯系與溝通，多與學生家長互通信息。讓家長及時了解學生在校表現，也通過家長了解學生在校外的言行，發現學生有什么不良傾向，與家長共同對學生實施教育。同時，班主任也要與其他科任老師多溝通，聽取各科老師反饋的信息，了解學生在其他老師面前是否表里如一，協同科任老師共抓德育工作，這樣會有明顯的成效。總之，班主任對初中學生的德育工作，必須針對不同學生的心理特征，因勢利導，對癥下藥，采取新穎別致、靈活多樣的辦法，才能全面地提高學生的思想道德素質。

本文作者:陳寧 工作單位:玉林市福綿區新橋第二中學