一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件低下

農(nóng)村學(xué)生由于自幼長(zhǎng)在農(nóng)村，他們見識(shí)少，沒有得到城市優(yōu)質(zhì)資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進(jìn)教學(xué)法中的有些環(huán)節(jié)，靠學(xué)生的能力是根本完成不了的。由于農(nóng)村學(xué)生身邊沒有網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店，他們的學(xué)習(xí)資料極其匱乏。學(xué)習(xí)除了國(guó)家免費(fèi)的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念陳舊

現(xiàn)在農(nóng)村的獨(dú)生子女增多，而家長(zhǎng)的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴(yán)重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯(cuò)，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長(zhǎng)與學(xué)校的不配合更增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。另外，部分家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的重男輕女的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，根本不與學(xué)校配合。這些因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會(huì)對(duì)教育的期望值很高，而留守學(xué)生、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響較大，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無(wú)能為力。

二、農(nóng)村小學(xué)教育走出困境的對(duì)策

1.解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺現(xiàn)象，落實(shí)農(nóng)村教師優(yōu)惠政策

農(nóng)村教育要發(fā)展，有專業(yè)強(qiáng)的師資隊(duì)伍是首要條件。如果沒有專業(yè)對(duì)口、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的一支教師隊(duì)伍，就根本談不上發(fā)展教育。因此教育行政部門在人事安排上應(yīng)多考慮偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校。另外，由于農(nóng)村自然條件差，一部分教師思想波動(dòng)大，有走心沒守心，干上幾年，想盡一切辦法進(jìn)城，原因是農(nóng)村生活條件差，教師待遇不高。因此，提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村好教師是解決這一問題的關(guān)鍵。應(yīng)該多種渠道減輕農(nóng)村教師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，關(guān)心貧困教師，切實(shí)解決農(nóng)村教師在生活、工作、家庭及子女就業(yè)等方面的問題，促進(jìn)教師安心工作、自主工作，創(chuàng)造性地開展工作。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。當(dāng)前形勢(shì)下，由于行業(yè)間的差別，農(nóng)村教師的思想波動(dòng)大，由此加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，消滅邪風(fēng)相當(dāng)重要。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)、樹立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，鞏固專業(yè)思想。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)，使其解放思想，擁有良好的心態(tài)去從事教育教學(xué)工作。

3.提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，關(guān)注“留守兒童”

農(nóng)村的“留守兒童”及隔代教育的出現(xiàn)，給學(xué)校教育增加了難度，這需要政府和學(xué)校給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校對(duì)有困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫扶。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，教育意識(shí)淡薄，對(duì)子女的教育存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育又不重視。因此，家長(zhǎng)教育的好壞直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展。為此，學(xué)校要把“教育家長(zhǎng)”作為重點(diǎn)工作，不可忽視家長(zhǎng)教育的重要性。學(xué)校要通過召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校的教育合力。總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和周期性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就。農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，改善農(nóng)村的小學(xué)教育才有可能實(shí)現(xiàn)。

作者：汪照江 單位：甘肅省渭源縣黎家灣小學(xué)