第一篇

1高校思想政治教育解決問題的思路、方法及效果

①了解并幫助學(xué)生分析當(dāng)前問題，鼓勵學(xué)生參與學(xué)生干部競選。有些同學(xué)由于性格問題不善與人溝通，有些同學(xué)由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學(xué)如果能夠提供給他們一個實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺他們就會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的自我。作為輔導(dǎo)員我通常會找來這部分同學(xué)進(jìn)行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內(nèi)心的實(shí)際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問題上，我通過正面談話和側(cè)面了解，看到了他們和周圍環(huán)境的隔閡，通過讓他們擔(dān)任學(xué)生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個平臺與同學(xué)、老師進(jìn)行更多的交流，經(jīng)過一段時(shí)間，他們對待人和事會更加成熟和理性。

②正確地利用同學(xué)和環(huán)境的力量。在處理兩位同學(xué)情況的過程中，除了開始時(shí)找他們談心，鼓勵他們成為學(xué)生干部以外，后期沒有過多的進(jìn)行干預(yù)。而長期處在周圍同學(xué)積極向上的正面環(huán)境中對他們的影響才是潛移默化的。學(xué)生干部的群體大體上都是積極上進(jìn)，有責(zé)任心，有良好的人際溝通能力的同學(xué)，加入了學(xué)生干部的行列就意味著長期與這些同學(xué)打交道。

③教師的期望對學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的作用。李明和王亮有一個共同的特點(diǎn)，就是一直被老師關(guān)注的不多。就是偶爾的被關(guān)注也只是局限在“學(xué)習(xí)好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實(shí)際的內(nèi)心需要卻很少被注意。因?yàn)槊總€人內(nèi)心都有被人認(rèn)同、被人需要的一面，尤其是老師的認(rèn)同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來不會把“班干部”和自己聯(lián)系起來的同學(xué)，他們內(nèi)心深處有種自卑認(rèn)為老師不會喜歡他們。一旦感覺到自己被重視，被需要，他們就會激發(fā)起巨大的能量，變得更自尊更自愛。所以在日常和學(xué)生接觸中我都更側(cè)重鼓勵學(xué)生，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神都會給他們帶來正面的能量。

2高校思想政治教育分析與啟示

①給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會。以往我們選學(xué)生干部往往更多的考慮從經(jīng)驗(yàn)、能力等方面入手，當(dāng)然這樣的同學(xué)使用起來更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點(diǎn)，就是學(xué)校和社會的不同。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，老師的重要職責(zé)是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問題，那我們就失去了一個育人的重要手段。學(xué)生干部不是天生的，每一個學(xué)生只要給他創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他支持他，他就會在他自己的基礎(chǔ)上取得長足的進(jìn)步，甚至給你帶來驚喜。

②用愛心、耐心去對等學(xué)生，做他們成長的領(lǐng)路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關(guān)鍵階段，大學(xué)時(shí)期是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是他們個人綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的地方。我們作為輔導(dǎo)員應(yīng)該引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生們度過他們的這個關(guān)鍵時(shí)期。高校思想政治教育把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來，塑造一個更加健全的人格。

作者：孫羽 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院應(yīng)用藝術(shù)系

第二篇

一、賞識教育的重要性

(一)有利于受教育者掌握知識，主動學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

有研究表明，教師或者家長對學(xué)生的表揚(yáng)會讓學(xué)生產(chǎn)生一種喜悅、歡樂、得意等健康的情緒，這些積極的正能量有利于學(xué)生智力、心理的健康發(fā)展;反之，如果學(xué)生受到訓(xùn)斥，則會引起害怕、緊張、煩惱等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒會阻礙學(xué)生健康發(fā)展。賞識教育是以“賞識”為方法，以“教育”為目的。因此，積極有效地賞識教育，有利于大學(xué)生掌握要點(diǎn)，豐富知識，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。賞識教育本身具有親和力，教育者的贊美和鼓勵能夠極大地活躍課堂氣氛，形成良好的師生互動的氛圍，使原本平淡的課程在學(xué)生們眼中變得活潑生動，能夠不斷提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。將學(xué)生學(xué)習(xí)心理由被動、痛苦逐漸轉(zhuǎn)化為主動、愉快，使其更加努力地拓展自身的知識面，提高創(chuàng)新能力和思維能力。

(二)有助于增進(jìn)溝通，建立良好的師生關(guān)系

教育工作者對受教育者的賞識、關(guān)心，尤其是對那些正處在迷茫、困難時(shí)期的受教育者的賞識和關(guān)心，能給其帶來極大的心理慰藉。同時(shí)教師對學(xué)生的賞識態(tài)度尤其是對成績較差的那些學(xué)生的賞識態(tài)度，將會極大程度上影響其他學(xué)生對教師的態(tài)度，進(jìn)而會對師生關(guān)系產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，教育者對受教育者的賞識又會讓受教育者之間形成一個良好的氛圍，用別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷激勵自己發(fā)奮圖強(qiáng)、不斷完善自己。賞識教育能夠充分尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的感受，提高學(xué)生的自信心和自尊心。賞識教育在師生交流當(dāng)中起到極其重要的作用，有利于平等、良好師生關(guān)系的形成。賞識教育本質(zhì)上就是，教育者和被教育者在賞識教育的過程中，互相促進(jìn)，保持共識，容忍差異，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。教育者和受教育者之間通過賞識教育形成了一種良性的互動式學(xué)習(xí)的模式，在師生之間建立了互動學(xué)習(xí)新模式。在這樣的模式下師生關(guān)系從以往的傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄓ杏唷㈥P(guān)系融洽、和諧相處的新的良性發(fā)展的模式。

二、賞識教育的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)提高師資水平，提高教育者的責(zé)任心

賞識教育需要教師擁有深厚的專業(yè)知識，科學(xué)的管理手段，高超的教學(xué)藝術(shù)，更需要教師豐富的感染力。這在無形之中就對高校教師的教育教學(xué)水平提出了很高的要求，督促教育工作者自己必須不斷的提高自身的水平和能力。在教學(xué)活動中，要更加主動、負(fù)起責(zé)任，更加注重教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)機(jī)制。賞識教育還要求教育者在工作過程當(dāng)中，必須投入更多的真情實(shí)感，積極、細(xì)心、耐心地觀察學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚(yáng)。同時(shí)要注重對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的批評指正，這就要求教育者要熟練掌握教育心理學(xué)的基本知識，將心理學(xué)知識與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。對于高校教育者來說，不僅要在文化課學(xué)習(xí)的過程中，善于運(yùn)用賞識教育，還應(yīng)該在第二課堂，業(yè)余活動中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)有針對性的賞識、鼓勵、贊賞，以激發(fā)學(xué)生的潛能。

(二)受教育者需要全面認(rèn)識自我

受教育者在受到賞識的時(shí)候，需要正確評價(jià)自己，正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于受到贊賞的長處，受教育者需要再接再勵;對于自身的缺點(diǎn)，受教育者需要及時(shí)改正。切勿因?yàn)槭艿揭恍┵澷p就沾沾自喜、驕傲自滿、停滯不前。只有受教育者全面認(rèn)識自我，賞識教育的效果才能更加明顯。受教育者在經(jīng)過對自我的全面剖析后，才能更加深刻地認(rèn)識自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣賞識教育才更有針對性。同時(shí)教育者要逐步地培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待周圍的人或事物，使之不斷提高分析問題和解決問題的能力。

(三)教育者需要更新教育觀念

在長期以來的應(yīng)試教育中，教育者更多的是一味地批評學(xué)生、責(zé)怪學(xué)生，往往效果甚微。這就需要教育者在教育活動中不斷更新教育觀念，逐步完善教育機(jī)制，隨機(jī)應(yīng)變、把握教育時(shí)機(jī)和分寸。改變以往舊的教育觀念，多用賞識的眼光去贊賞學(xué)生。教育者只有更新了自身的教育觀念，才能真正轉(zhuǎn)化其教育行為。在對大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不僅需要掌握大學(xué)生個性和心理的共同特點(diǎn)，而且更要注意大學(xué)生的個體差異，認(rèn)識到每位學(xué)生都是一個不斷發(fā)展的個體，具有個體差異。教育者要抓住大學(xué)生不斷變化的思想動態(tài)，深入了解每一位學(xué)生，用自己的愛心和寬容去賞識學(xué)生。在賞識教育的過程中，使大學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，開拓其實(shí)踐能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。賞識教育是一種先進(jìn)的教育理念。在教育實(shí)踐中運(yùn)用賞識教育，能夠樹立大學(xué)生自信心、增強(qiáng)其創(chuàng)新精神、提高其自主學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)能夠幫助大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其知識水平的提高。值得注意的是，教育者在實(shí)施賞識教育的過程中，不能脫離實(shí)際，不能只要賞識而忽視了必要的批評和引導(dǎo)。教育者需要遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而建立良好的師生關(guān)系，推動和諧校園的發(fā)展。

作者：張程琪旭 龍藝

第三篇

一、賞識教育在高校學(xué)生思想政治教育工作中的重要性

賞識教育能夠激勵大學(xué)生創(chuàng)新能力賞識可以激發(fā)人的潛在能力，從而充分運(yùn)用自身的主觀能動性去創(chuàng)造無限的可能。在日常教育中，教育者在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，看似不經(jīng)意的一個動作、一個眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。如果激勵得當(dāng)，都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此我們要學(xué)會善于用賞識教育的方法，從而激勵、挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力。

二、賞識教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）細(xì)心觀察、深入了解

高校思想政治教育工作者首先要充分了解學(xué)生才能更好地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。工作中，耐心細(xì)致與學(xué)生進(jìn)行交流，多深入學(xué)生課堂、寢室，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行細(xì)致的了解掌握，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生群體，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行賞識教育，才能取得更好的教育效果。

（二）多投入情感因素

一名合格的教育工作者，除了平時(shí)的日常管理工作外更是要對學(xué)生投入較高的情感因素，關(guān)心、關(guān)愛每一名學(xué)生。工作中堅(jiān)持以生為本，了解學(xué)生的日常動態(tài)，所思所想。學(xué)生生病了，到寢室進(jìn)行探望；學(xué)生成績不好，多進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)生取得進(jìn)步了，多進(jìn)行表揚(yáng)激勵等等。只有在教育工作中，多對學(xué)生投入真情實(shí)感，才能在教育中達(dá)到良好的教育效果。

（三）學(xué)會寬容學(xué)生

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷；是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界；是一種生存的智慧、生活的藝術(shù)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上常常會犯些錯誤，在遇到這種情況時(shí)，教育者不要一味對學(xué)生進(jìn)行批評，可以用自己寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，多站在學(xué)生的立場去想問題，教書育人是我們的責(zé)任，寬容的心態(tài)更是對教師人格魅力的一種體現(xiàn)。

三、賞識教育在思想政治教育工作中的具體要求

（一）賞識教育要因人而異

賞識教育要學(xué)會因人而異。面對調(diào)皮學(xué)生要多提要求，適度賞識；面對膽小學(xué)生則要多肯定和鼓勵；面對多才多藝學(xué)生則要多給予展示機(jī)會。另外，賞識教育不是排斥、否定的教育，面對犯錯誤的學(xué)生，可以先了解事情起因，進(jìn)行有理有據(jù)的批評，切忌盲目批評增加學(xué)生逆反心理。同時(shí)教育者要知道，冰凍三尺絕非一日之寒，不良習(xí)慣的形成也是日積月累的結(jié)果。因此我們要以寬容理解的心態(tài)對待犯錯誤的學(xué)生，去幫助學(xué)生正確對待自己的錯誤并努力找到他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)在教育過程中教育者還要注意自己語言的藝術(shù)性，切忌對學(xué)生出現(xiàn)侮辱性語言。

（二）賞識教育要因材施教

賞識教育在實(shí)施過程中還有注重個體差異性。高校大學(xué)生來自全國各地，家庭成長背景和個性都不同，加之在大學(xué)期間，每個人對課堂知識的吸收程度也不盡相同，思考方式，道德修養(yǎng)等方面也存在差異。基于以上因素，教育者在實(shí)施賞識教育時(shí)就要注重個體差異性，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動參與情況、人際交往因素等多個方面因材施教，切忌盲目一刀切式的教育。只有將賞識教育運(yùn)用的恰如其分，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。

（三）賞識教育要適度適當(dāng)

適度適當(dāng)也是在實(shí)施賞識教育過程中所要注意的要素。在日常管理工作中，我們要根據(jù)具體情況具體分析原則來適度進(jìn)行鼓勵和賞識，不能濫用表揚(yáng)。如果只是一味地為了達(dá)到某種目的而隨意表揚(yáng)不僅不會起到激勵的效果，相反更易挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，起到相反的作用。綜上所述，賞識教育不僅是一種教育模式，更是一種教育理念，它體現(xiàn)的是“以生為本”的人文主義精神，作為高校學(xué)生管理者，只有了解賞識教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并在工作中恰當(dāng)應(yīng)用，才能更好地服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的成長、成才。

作者：許晶 單位：牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院