一、正確定位工作職能找到工作重點(diǎn)

（一）認(rèn)清形勢和現(xiàn)狀。

在我國的教育結(jié)構(gòu)中，高等教育和基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)非常明確，教研工作的職能定位也非常明確。但是成人與職業(yè)教育和教研工作則沒有這方面的優(yōu)勢。首先這是最近一個(gè)時(shí)期才發(fā)展起來的事業(yè)，是我國根據(jù)國情而確定的新的教育結(jié)構(gòu)模式。這是教育為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的體現(xiàn)。職業(yè)與成人教育就是為企事業(yè)單位培養(yǎng)大量合格的、實(shí)用的復(fù)合型人才。但是教研部門的工作是什么呢？這是我們作為教研員應(yīng)該考慮的問題。但是實(shí)際情況是教研員不研究教育，工作內(nèi)容與教研無關(guān)，為機(jī)關(guān)做事務(wù)工作更多些，具體的教育和教研工作更少一些。教研工作以行政工作為重點(diǎn)，更為嚴(yán)重的是在職業(yè)學(xué)校中的地位不高，缺乏一定的威信。

（二）明確職能和地位。

職業(yè)教育教學(xué)研究工作應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念的研究中，要正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在我國整個(gè)教育體系中的重要作用。教研工作應(yīng)該履行對(duì)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作的調(diào)研和指導(dǎo)，為行政部門的管理提供科學(xué)的決策依據(jù)。在教師培訓(xùn)和教學(xué)改革中，充當(dāng)急先鋒。所以教研部門對(duì)學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)，應(yīng)該是教研工作的主要職能。教研員要將自己研究所得的教學(xué)理念和教學(xué)理論，及時(shí)傳授給相關(guān)學(xué)科的教師，將自己的教學(xué)研究方式和方法作為課題在學(xué)校的教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為教師和教學(xué)提供更加先進(jìn)的指導(dǎo)。工作的性質(zhì)就是為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)。在職業(yè)與成人教育中，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。根據(jù)成人與職業(yè)教育的特點(diǎn)，依據(jù)國家和地方政府的有關(guān)政策規(guī)定，對(duì)學(xué)校思想品德教育、文化課教育、專業(yè)課教育進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效指導(dǎo)工作；圍繞我國的國情實(shí)際，圍繞當(dāng)前成人與職業(yè)教育出現(xiàn)的新問題，做好調(diào)研工作，掌握第一線的情況，掌握第一手材料，為行政決策提供依據(jù)和建議。圍繞著職業(yè)與成人教育的教學(xué)工作，進(jìn)行教育方法和教學(xué)模式的深入研究，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的考核工作進(jìn)行深入的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定行之有效的方法，為職業(yè)與成人教育的工作提高最大的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。組織教研活動(dòng)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)、開展教研活動(dòng)、開展教育科研課題的研究。為成人與職業(yè)教育提供最優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)。

二、開展教研工作促進(jìn)教育發(fā)展

（一）確定工作目標(biāo)。

教研工作的工作目標(biāo)是體現(xiàn)工作職能的載體，開展什么樣的教研工作，就體現(xiàn)出什么樣的工作職能。教研工作者首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，用自己較高的理論素養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高漲的工作熱情、全心全意為學(xué)校和教師的教學(xué)工作提供服務(wù)。抓好一線任課教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。注重現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，讓更多的教師能夠使用多媒體技術(shù)。進(jìn)行針對(duì)教師的課程教法培訓(xùn)工作，圍繞“制定課程改革新方案的背景、特點(diǎn)及方案實(shí)施過程中的有關(guān)問題與教學(xué)要求說明”等方面，開展科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程改革培訓(xùn)班。

（二）提高教師的專業(yè)技能。

教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課改的大力推進(jìn)，更多的教育家和教學(xué)工作者對(duì)教師的專業(yè)成長概念給予更多的解釋，有人提倡“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”的倡議，為教師的專業(yè)成長賦予了更多的含義。新時(shí)期教師的專業(yè)成長含義發(fā)生了變化，教師應(yīng)該從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化開始，提高自身的專業(yè)化和專業(yè)能力。目前社會(huì)上廣泛流傳的教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的實(shí)踐開展。所以教研工作的主要內(nèi)容要圍繞教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)成長做工作，教師的專業(yè)技能是教學(xué)工作動(dòng)力。定期舉辦教師的技能大賽，以此提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教育和教學(xué)工作的提高。

三、總結(jié)

做好職業(yè)與成人教育教研工作是社會(huì)賦予教研人員的使命，在日常的工作中，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷理解政策內(nèi)容，為行政部門的決策工作提供依據(jù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提高服務(wù)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供理念、方法、模式的指導(dǎo)。

作者：康愛英 單位：河北省張家口市赤城縣教科局成人教育職業(yè)教育研究室