一、聲樂(lè)演唱心理學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)的聯(lián)系

如果我們把聲樂(lè)演唱看作是一個(gè)生理反應(yīng)的過(guò)程，那么歌唱活動(dòng)就可以被視為是一種較為獨(dú)特的高級(jí)行為，是演唱者的呼吸器官、共鳴器官、語(yǔ)言器官等生理動(dòng)作的巧妙組合。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師的軟硬兼施，學(xué)生的勤學(xué)苦練，都是為了實(shí)現(xiàn)和完成生理動(dòng)作，在實(shí)踐情況中聲樂(lè)演唱的生理動(dòng)作必定受到心理的調(diào)控，與此同時(shí)還受到意識(shí)的支配。如果我們把聲樂(lè)演唱看作成一種物理現(xiàn)象，那么歌者在演唱發(fā)聲過(guò)程中所產(chǎn)生的的共鳴、震動(dòng)、泛音、高音、頻率、音響、音波等因素都要受到心理意識(shí)、心理聽(tīng)覺(jué)、心理直覺(jué)、心理意識(shí)的控制與支配，由此可見(jiàn)，聲樂(lè)歌唱物理層面上的聲學(xué)也受到心理的調(diào)控。聲樂(lè)演唱心理學(xué)很大程度的影響著演唱技能及藝術(shù)情感的發(fā)生、發(fā)展，聲樂(lè)演唱心理學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)聯(lián)系十分密切，它貫穿于整個(gè)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。聲樂(lè)教師掌握了聲樂(lè)演唱心理學(xué)教學(xué)法后，可以深化和發(fā)展傳統(tǒng)的生理教學(xué)法，從而進(jìn)一步的揭示出聲樂(lè)演唱時(shí)的根本規(guī)律，為學(xué)生提供了科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

二、聲樂(lè)演唱心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)演唱的藝術(shù)實(shí)踐充分證明，心里學(xué)理論在聲樂(lè)教學(xué)中是必不可少的，聲樂(lè)教師在掌握了聲樂(lè)教學(xué)的心理教學(xué)法之后，可以運(yùn)用所掌握的學(xué)科知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)、想象、感覺(jué)、情感等心理手段，對(duì)聲樂(lè)歌唱與發(fā)生的生理進(jìn)行調(diào)控。聲樂(lè)演唱心理學(xué)強(qiáng)調(diào)多種細(xì)膩因素的協(xié)同活動(dòng)，聲樂(lè)教學(xué)必須建立在健全的心理調(diào)控基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生擺脫盲目的歌唱方法。聲樂(lè)教學(xué)要建立在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象、內(nèi)心情感等因素，與生理機(jī)制的相互作用的基礎(chǔ)上，才能使聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更有意義的開(kāi)展，做到聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程有依據(jù)，教學(xué)方法有所創(chuàng)新和突破，以此來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)不斷的向前發(fā)展。

三、聲樂(lè)演唱心理學(xué)對(duì)音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要意義

聲樂(lè)演唱心理學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練為目的，它拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度，改善了學(xué)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。聲樂(lè)教師可以通過(guò)多方位的心理教學(xué)法，去培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，更深層次的去詮釋歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的生理過(guò)程心里化、情緒化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生親身的感受聲樂(lè)的歌唱不僅僅是可聽(tīng)的，當(dāng)用心去感受時(shí)，聲樂(lè)歌唱還是可見(jiàn)的、可感的、可控的、可想的。聲樂(lè)教師要在教學(xué)實(shí)踐中盡可能的豐富學(xué)生的形象思維能力，深化學(xué)生自身的情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，以此大幅度的提高學(xué)生的審美能力。

四、聲樂(lè)演唱心理學(xué)在實(shí)踐與教學(xué)中的作用

聲樂(lè)演唱的心理狀態(tài)直接影響歌唱的訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)聲樂(lè)教師教學(xué)成果的優(yōu)劣起著十分重要的作用，聲樂(lè)歌唱的任何活動(dòng)都受到心理活動(dòng)的調(diào)控，直接關(guān)系到歌唱者的實(shí)踐能力。聲樂(lè)歌唱心理是一個(gè)極其復(fù)雜的活動(dòng)，它對(duì)實(shí)踐與教學(xué)的作用可以歸結(jié)為以三方面：首先是情緒對(duì)歌唱的影響，情緒直接影響著歌唱者發(fā)聲及演唱，歌唱行為在很大程度上取決于自信心，由此可見(jiàn)心理因素支配并影響著歌唱；其次是性格對(duì)歌唱的影響，演唱者的性格顯現(xiàn)出的心理特征也是千差萬(wàn)別的，在聲樂(lè)歌唱的藝術(shù)實(shí)踐中有些人在舞臺(tái)上是放松自信的，有些是緊張膽怯的，這與性格因素的緊張、放松有直接關(guān)系，內(nèi)向的性格更容易導(dǎo)致怯場(chǎng)的發(fā)生；第三是意識(shí)對(duì)歌唱的影響，心理學(xué)中把精神結(jié)構(gòu)分為無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)、意識(shí)三種，聲樂(lè)歌唱藝術(shù)實(shí)踐中，涉及到有意識(shí)和潛意識(shí)兩種，二者相互影響相互制約。聲樂(lè)演唱實(shí)踐是一種多動(dòng)組合，需要用大腦的意識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)完成，把顯意識(shí)用于主要的動(dòng)作，而其他動(dòng)作則要依賴于有意識(shí)的空中，在歌唱過(guò)程中一定要科學(xué)的認(rèn)識(shí)到心理特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理給予高度重視，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握過(guò)硬的演唱技巧之外，還要讓學(xué)生掌握聲樂(lè)這門藝術(shù)，盡可能的規(guī)范化、完美化的去詮釋表現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的最終目的。

作者：劉小番 單位：集寧師范學(xué)院音樂(lè)系