當(dāng)我們形象的將中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)成是一棵小樹苗，那么要想讓這樣的小樹苗逐步成長為參天大樹，保持著枝繁葉茂的態(tài)勢，這就應(yīng)該將小樹苗多余枝丫除去，隨后將相應(yīng)的肥料施加給樹苗，只有做到這些，才能夠開出鮮艷花朵與結(jié)出豐碩果實。伴隨著逐步推進(jìn)的中學(xué)語文新課程改革，另外實施的考試指導(dǎo)的持續(xù)深化，不管是煥然一新的寫作理念、閱讀理論，還是全新的教學(xué)理念，變化的這些方面則可以將新的活力注入到中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。由于教育教學(xué)其根本就是教師，必須要讓教師完成與實現(xiàn)教書育人的重要責(zé)任。當(dāng)中學(xué)并沒有相應(yīng)的高素質(zhì)語文教師，這就使得語文教學(xué)改革深化只是空談。受到教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件的局限，這就導(dǎo)致有著相當(dāng)一部分的語文教師依然沿用的教學(xué)方式是一塊黑板與一支粉筆，將知識機(jī)械性的向?qū)W生灌輸，這對于語文教學(xué)的發(fā)展造成很大程度制約。針對這樣的情況，亟待提升中學(xué)語文教師的整體文化素質(zhì)與個人修養(yǎng)，急切的需要加強(qiáng)建設(shè)中學(xué)語文教師隊伍。一是必須要做到將教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)提升，教師要想勝任本職工作，這就應(yīng)該具備相應(yīng)的中學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)知識，這樣才能夠做到對中學(xué)語文課堂教學(xué)輕松應(yīng)對，還能夠很好的做好引導(dǎo)作用，在將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動的過程當(dāng)中，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性更好發(fā)揮，另外還可以及時點撥學(xué)生。二是亟待提升中學(xué)語文教師的思想素質(zhì)，教師要想勝任其職務(wù)，其必不可少的條件就是高尚思想品質(zhì)、高度責(zé)任心、先進(jìn)而創(chuàng)新的教學(xué)理念。在現(xiàn)代教學(xué)模式之下，急切的需要加強(qiáng)教師思想素質(zhì)教育。教師應(yīng)該通過科學(xué)發(fā)展的角度把時代賦予教師們的相關(guān)要求融入到思想道德建設(shè)領(lǐng)域，從而真切的提升教師的思想道德素質(zhì)。三是教師必須存在相應(yīng)的創(chuàng)新思想，通過持續(xù)不斷的加強(qiáng)培養(yǎng)教師各個方面能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，借助于先進(jìn)知識與思想將教師的頭腦充實，善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從而可以真正達(dá)到教書育人。

一、將以往傳統(tǒng)語文教學(xué)授課方式進(jìn)行改變，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有效增強(qiáng)

由于在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中只是借助于教師的嘴巴、課本以及黑板，教師在這樣的模式下只是停留在被動記憶，教學(xué)模式機(jī)械、生硬、單一。這些都有悖于新課程改革提到的將主體確立為學(xué)生，主導(dǎo)是教師的教育理念。針對這樣的情況，將希望傳統(tǒng)語文教學(xué)授課方式進(jìn)行徹底改變這是順應(yīng)大的教育發(fā)展趨勢，這也是根本讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到真正激發(fā)。那么教師必須把傳統(tǒng)被動式教學(xué)方式向師生互動式教學(xué)模式方面改變，必須善于積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)范圍。按照這樣的思路，教師在上課之前備課的時候多設(shè)置環(huán)境讓學(xué)生參與進(jìn)來，以便可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)課堂教學(xué)，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能夠適當(dāng)?shù)膶⒉糠秩陆虒W(xué)方式與手段增加進(jìn)來，最為典型的方法就是在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中憑借相應(yīng)的多媒體技術(shù)，不管是色彩斑斕畫面與聲情并茂場景，還是多樣形式的處理文件模式與比較大視覺沖擊的視頻資料，往往都可以將學(xué)生的注意力吸引過來。另外就是教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極實施實踐教學(xué)，從而可以讓學(xué)生親近社會與自然，這不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與陶冶學(xué)生的情操，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)回歸原生態(tài)課堂本質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文課程提供幫助。

二、有效預(yù)防形式化課堂教學(xué)，逐步形成師生共同參與狀態(tài)

實施相應(yīng)的中學(xué)語文教學(xué)改革，這就必須有效預(yù)防出現(xiàn)形式化教學(xué)。與此同時，素質(zhì)教育充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么教師在課堂教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮，更好構(gòu)建所學(xué)知識。從一般意義上來看，中學(xué)語文課堂當(dāng)中沿襲自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)學(xué)習(xí)里面與現(xiàn)代教育規(guī)律、時發(fā)表展要求相符。這就應(yīng)該了解到中學(xué)語文教學(xué)改革就是深刻反思傳統(tǒng)寓意教學(xué)模式之后實施的選擇。有相當(dāng)多的教師在語文教學(xué)環(huán)節(jié)過于追求形式化教學(xué)，尚未基于客觀實際因地制宜進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，如果是這樣做的話肯定會讓語文教學(xué)改革處于新課程改革之外。合作教學(xué)這樣的教學(xué)形式比較好，如果出現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容與分組合作教學(xué)相符，那么教師在對學(xué)生的知識儲備與心理素質(zhì)等因素綜合考慮之后，就能夠借助于這樣的分組合作教學(xué)模式。在這里需要重點關(guān)注的問題就是，整個分組合作教學(xué)工程當(dāng)中教師必須將自己主導(dǎo)地位把握，在積極參與合作學(xué)習(xí)工程還必須做好語文教學(xué)主導(dǎo)者，為順利實施師生合作學(xué)習(xí)模式提供促進(jìn)作用。另外，還可以嘗試使用師生互換角色等這些教學(xué)形式。在整個中學(xué)語文教學(xué)改革過程中創(chuàng)新發(fā)展語文課堂教學(xué)模式存在特別重要的作用與地位。針對這樣的情況，教師要善于將學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究理念，有效促進(jìn)形而上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性提升。

作者：楊皓 單位：貴陽第十八中學(xué)