傳統的數學教學過分注重教師的主體作用，教師成為教學活動的主宰者，指導教學活動的一切，學生只是被動接受知識，這嚴重抑制了學生個性的發展和創新思維的培養。而新的課程改革將學生放到了重要的位置來看待，重視學生在教學活動中的參與性，強調師生之間、生生之間的相互交流，這對于提高數學課堂教學的有效性起到了積極的推動作用。那么，如何來提高數學課堂教學的互動性、充分發揮學生的能動作用呢？

一、培養良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

在數學課堂教學中，要想實現師生之間、生生之間的交流互動，培養良好的師生關系是基礎，營造和諧的課堂氛圍是保障，只有在和諧融洽的教學氛圍中，師生的關系才會協調，師生之間的情感距離才會越來越小，師生之間的互動交流才會充滿活力。要知道，互動學習的活動過程也是人際交往、情感滲透、信息溝通的過程，其中交往是學習的重心。在良好的師生關系下，學生也會團結、共同進步，促使教師創設一個和諧、民主、寬松的課堂氛圍。只有在這樣的環境下，學生才敢于發表自己的看法，積極提出自己的見解，勇于探究自己的質疑，從而培養創新精神。教師要轉變思想觀念，平等地對待每一位學生，做學生的知心朋友，不但在學習上要關心學生，還要做學生生活中的導師。當學生遇到困難的時候，教師要能夠傾力相助，誠心地對待學生，讓學生感覺到老師既是自己的良師又是自己的益友。只要在這樣教學氛圍下，學生才能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，在互動交流中提高學習的效果。

二、創設良好的數學情境，激發學生的好奇心

數學教學過程是分析、判斷、推理、探究的過程，因此，教師要轉變以講解為主的教學模式，引導學生積極參與到教學活動中，通過學生的交流學習來提高教學效果。而要想讓學生主動參與，教師就必須要創設良好的問題情境，通過問題的解決來激發學生學習的興趣。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。”因此，要想提高數學課堂教學的互動性，創設良好的問題情境是關鍵因素，教師要采取多種措施引導學生勇于提問，樹立學生的問題意識。同時，教師要在課堂教學中適當點撥，激發學生提問的思路和方向，教給學生質疑的方法。在課堂教學的設計上，教師要給予學生充分探究的機會，讓學生有提出問題、分析問題、解決問題的時間和空間。當然，對于數學問題情境的創設，教師并不是憑空想象的，而主要是在生活中的總結和對生活的提煉，在這個過程中，通過給學生充分的數學材料引起學生的數學興趣，啟發學生的數學思維，激發學生的好奇心和求知欲，從而使學生去發現問題、探究問題和解決問題。可以說，如果沒有數學問題情境的創設，數學課堂教學將會變得枯燥而乏味。良好的數學情境可以充分調動學生學習的積極性，提高學生的互動性，培養學生的問題意識和自主創新思維。

三、開展豐富的數學活動，提高學生的學習興趣

數學教學是活動的教學，教師要通過采取多樣的教學方式，開展豐富的數學活動，來調動學生的參與性，讓學生樹立一種合作意識和互動意識。為此，教師要積極為學生創設交流合作的機會，讓學生在互動合作中進行數學問題的探究，促進學生充滿激情地學習。新的數學課程改革提出了小組合作學習的教學新模式。小組數學活動是一種全新的數學學習方式。學生在小組活動中不僅能夠獲得數學知識，還可以在小組互動中感受合作的樂趣，提高學習能力。數學課堂互動的成功與否主要看的是教師是否敢于放手、是否會積極引導。首先，教師要懂得互動交流學習是學生主動參與的學習方式，教師要敢于大膽放手，讓學生積極參與。也許在教學開始的時候，學生不懂得怎樣去學習和探究，不知道如何進行交流和表達，課堂教學的效果可能也不是很好。但是，教師要把眼光放長遠一些，要信任學生、勇于放開學生，讓學生敢于去質疑、勇于去探索、積極去交流。在此過程中，教師要把教學的目標和方向明確地告訴學生，讓學生懂得如何去學習、如何去發展，從而提高數學課堂教學的針對性，提高數學教學的效果。誠然，在互動教學的過程中，可能有的學生在探究問題的時候會出現一些誤區，甚至做一些無用功，這時，教師要有耐心和恒心，不要責備學生的積極性，要予以適當的點撥和指導，引導學生正確地思考和研究。在此過程中，教師點撥要適當，要適可而止，不能將教師的思維代替學生的思想，要鼓勵學生大膽探究，勇于實踐，只有這樣才能鍛煉學生的能力，提高教學效果。

四、通過完善的評價機制鼓勵學生參與互動學習

互動學習離不開教師的科學評價，科學的評價能激發學生學習的積極性，提高數學課堂的有效性。為了達到鼓勵的效果，教師可以采取多種手段和方式來進行評價。如在課堂提問時，教師可以采用小組計分的方式增強學生的積極性，通過累計分值來表揚突出的學生。在評價的過程中教師不但要關注學生知識的掌握情況，還要關注學生學習過程、學習方法以及情感態度和價值觀方面的發展。教師要用發展的眼光來看待學生，激勵學生，讓學生消除自卑的心理，樹立理想、增強信心。教師要指導學生正確地看待失敗和挫折，塑造好學生健康的人格，只有這樣才有助于師生之間、生生之間更好地互動，提高數學課堂教學的有效性。

作者：鞏曉 單位：河北省隆堯縣職業技術教育中心