一、存在嚴重自卑自閉癥狀

特殊兒童在成長過程中會逐漸意識到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進行正常的交際活動，不愿意和別人進行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因為自己交流上的缺陷而逃避和別人相處，長期以往他們就難以融入社會，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。

二、特殊兒童心理健康教育途徑

1.加強特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)。在當今社會日趨復(fù)雜化的背景下，加強特殊教育師資隊伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點是對師資隊伍進行心理健康和教育的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊伍，用愛感化學(xué)生，用寓教于樂、切實可行的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。

2.引導(dǎo)特殊兒童增強自我調(diào)適能力。特殊兒童的大部分心理問題都是由自身認知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應(yīng)該注意引導(dǎo)他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強他們的自我調(diào)適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個問題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來稱呼他們，這固然對特殊兒童是一種保護方式，但是也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵特殊兒童正確地認知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓(xùn)練，才能勇敢地去接觸社會。正如周婷婷在“聾人如何適應(yīng)主流社會中”所說“：我從小到大一直生活在健聽人世界里，這20年來，從意識到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。

3.要用足夠的愛心、耐心對待特殊兒童。（1）用愛心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對待特殊兒童的愛心要時時刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛護關(guān)心學(xué)生并不需要說多少大道理，有時僅是一個眼神、一個微笑、一個動作，就能表達對特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實際特殊教育過程中，教師應(yīng)該清楚班內(nèi)每個特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個體的差異和每個孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個特殊學(xué)生身上的長處，不吝于給他們的任何細小進步以肯定和鼓勵，使他們重新找回自信心，讓他們在一次次的進步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進取的精神。（2）用愛心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會因素和現(xiàn)實因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強烈的反應(yīng)。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時刻洞察到特殊學(xué)生的每一個內(nèi)心的變化，用愛心來體會他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實中的具體實例、教學(xué)中的言傳身教，來幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀，鼓勵他們用積極的態(tài)度看待事物，引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣正確判斷和應(yīng)對各種事件。（3）用愛心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵、表揚的話語，來使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習(xí)而責怪他們。比如有些在聽力上存在障礙的兒童，他們聽課主要依靠視覺等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問題，可能在學(xué)習(xí)過程中進度比較慢，但這些問題并不是他們自己的過錯。教師只有認識并理解了這些，才能從他們實際情況入手，為他們針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有耐心地對他們進行教育和訓(xùn)練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長。

4.在教學(xué)活動中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征設(shè)計出寓教于樂的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗、合作和自我反思的活動平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀地感受和參與教學(xué)活動，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對等情緒具有良好的促進作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。

5.注意教學(xué)理論和生活實際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應(yīng)該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應(yīng)社會，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學(xué)活動來貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等緊密聯(lián)系在一起，因為只有這樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識、技能應(yīng)用到實際生活中，主動自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應(yīng)社會的實際情況。

三、結(jié)束語

最近幾年來，特殊教育越來越受到國家、社會和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大的進步。進行特殊兒童心理健康教育時，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進和創(chuàng)新，更要用愛心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)建一個輕松愉悅的、充滿愛的、積極向上的環(huán)境，促進他們生理和心理同步的健康發(fā)展。

作者：吳軍莉 單位：大連市殘疾人康復(fù)文體活動中心