一、高中化學教學方式所存在的不足

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中化學實驗雖然取得了些許的成績，但實驗教學方法還存在一些不足，因此，要針對化學實驗中所存在的問題進行逐一的解答，以便促進高中化學實驗的更好更快的發(fā)展。

（一）高中實驗教學要求達不到教學目標

從當前的高中化學實驗的配備設施來看，實驗設施不完善，實驗室數(shù)量配備不足，實驗室的管理人員過少，然而卻有很大的工作量，導致實驗室不能及時的進行打掃，同時也因為化學實驗室過多的工作量，以至于化學實驗儀器沒有及時的得到維護，因此，化學教師將不能在實驗室進行教學，降低了學生對化學的理解程度，不利于學生的理性思維的發(fā)展。要想提高教學效果，就要及時的增加實驗室的數(shù)量，增加化學實驗器材以及化學實驗所需要的化學物品，以確保化學實驗課堂的正常進行。例如：在高中化學課程中對硫酸的實驗過程中，由于硫酸具有強烈的腐蝕性和氧化性，要求化學教師在進行實驗的過程中要有一個安全的實驗場地來進行探索，以增加課堂的安全性。

（二）師資力量不夠完善

大多數(shù)的高中化學教師依舊采用傳統(tǒng)的實驗教學方式，教學內(nèi)容呆板、毫無吸引力，激發(fā)不了學生的學習興趣，也會使學生產(chǎn)生對學習化學的厭煩心理，同時，高中化學教師對新課改下的實踐活動與科學研究的認識不夠充分，導致學生缺乏對教師的信任感[1]。傳統(tǒng)的高中化學教學方式采用的教學方法是由化學教師講解，學生記筆記的學習方式，這種死記硬背的教學方式即吸引不了學生的學習興趣，又會導致學生的化學水平低下，不利于學生的邏輯思維能力的發(fā)展，同時也不能適應新課改的教學要求。

（三）部分化學實驗的實驗時間過長，影響教學質(zhì)量

高中化學教學中有一半的教材內(nèi)容都是對化學實驗進行講解，有的實驗效果很明顯，有的則需要很長時間才能得到明顯的實驗效果[2]。例如：在高中的石蠟油的分解實驗中，由于石蠟油較穩(wěn)定，需要到達500攝氏度的時候才會自行的分解，因此要在實驗的過程中加入催化劑以促進石蠟油的快速分解，雖然再實驗的過程中加入了催化劑，但也需要溫度達到150攝氏度石蠟油才會自動分解，因為實驗過程時間很長，不利于在課堂上進行，這就需要化學教師提前準備關于石蠟油分解的實驗視頻，讓學生能夠清楚地看清實驗效果，從實驗中獲取化學知識。

二、高中化學實驗的改革方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習化學知識最好的教師，增強學生的學習興趣，不僅能促進學生對化學文化的理解能力，還能增強學生的實踐動手能力，讓學生通過做實驗激發(fā)學生的滿足感，體會到化學實驗所帶來的成就感，使之成為學生對化學學習的動力。例如：化學是一門枯燥的學科，這就需要化學教師在進行知識的講解時，更多的使用實驗教學的教學方式，增強學科的興趣性，從而提高學生對化學學習的興趣，在進行過氧化鈉的性質(zhì)時，化學教師可以采用“滴水生火，吹起生火”來引入新課程，以達到吸引學生的注意力。通過對過氧化鈉的實驗中，了解過氧化鈉性質(zhì)，加深學生對過氧化鈉的化學式的記憶，增強學生的實驗印象，從而促進學生對過氧化鈉性質(zhì)的理解。

（二）在實驗過程中增加對多媒體的使用

多媒體的使用能夠有效地將化學實驗效果進行放大化的處理，傳統(tǒng)的化學實驗是化學教師在講臺上進行的，不能確保班級的每一個學生都能看到實驗效果，因此，在化學實驗中增加對多媒體的使用，可以放大實驗效果，以便于學生都能夠看清實驗過程，不僅能夠提高化學教師的教學效果，還能增強學生的化學知識水平，促進學生的理性思維發(fā)展。例如：在進行鈉的顏色實驗時，由于鈉的顏色變化過程效果微小，因此，就要將實驗放在投影以下進行展示，以便于每一個學生都能夠仔細的觀察到鈉的顏色變化，增強學生對鈉的記憶，以提高實驗效果，使每一個學生都能看到鈉的顏色變化過程，通過對鈉的化學實驗，提高教學質(zhì)量。

（三）增強學生在化學實驗教學中的主體意識

新課改明確提出了在高中化學教學中學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的由教師為主導，學生只是配合教師教學的角色這一現(xiàn)象，要培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生能夠認清教學中的主體，以便于更好地學習。結語：高中化學課程在高中的學習過程中占有重要的位置，因此，要加強對高中化學實驗的改革與創(chuàng)新，從而提高化學課堂的教學效率。

作者：聶咸念 單位：新沂市高級中學