一、網(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)設(shè)備

移動(dòng)設(shè)備也被稱為行動(dòng)裝置，比較典型的移動(dòng)設(shè)備有智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、掌上游戲機(jī)等。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是近些年，移動(dòng)設(shè)備有了長足的發(fā)展。不僅僅是技術(shù)上的日趨完善，功能上的不斷推陳出新。智能手機(jī)、平板電腦正在以更加大眾化的姿態(tài)進(jìn)入到人們的生活中。功能上，伴隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)擁有了更為強(qiáng)大的存儲(chǔ)、記憶、獲取和傳播資源的能力。相信在未來，移動(dòng)設(shè)備將會(huì)出現(xiàn)更好的產(chǎn)品，并一定會(huì)有更加具有革命性的發(fā)展。

二、移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教育的互惠互贏

1.移動(dòng)設(shè)備的交互特點(diǎn)有利于網(wǎng)絡(luò)教育的資源共享

當(dāng)今移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)形式多種多樣，但是無論多少種移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)的存在，人機(jī)交互、注重用戶體驗(yàn)的原則不會(huì)改變。如今，移動(dòng)設(shè)備的觸摸性、互動(dòng)性得到了長足發(fā)展。其一目了然的視圖模式，簡而易見的視圖樣式，方便快捷的操作手勢(shì)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。愈加豐富的程序填充在移動(dòng)設(shè)備中，成為了人機(jī)互動(dòng)的樞紐，拉近了人與人之間的距離。正是利用移動(dòng)設(shè)備的這種特點(diǎn)，才能使網(wǎng)絡(luò)教育獲得了更好的互動(dòng)平臺(tái)，有利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。首先，人機(jī)互動(dòng)使網(wǎng)絡(luò)教育的形式更加生動(dòng)，原本生澀的教育因?yàn)榧尤肓巳说幕?dòng)參與而變的有趣，這不僅對(duì)于基礎(chǔ)的面向兒童的網(wǎng)絡(luò)教育具有推動(dòng)作用，也同樣使高等網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了桎梏；其次，人們可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行展開，網(wǎng)絡(luò)教育也可以通過各種程序載體來達(dá)到教化目的，豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的受眾。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)秀資源也由此獲得了更加廣泛的分享與傳播。

2.移動(dòng)設(shè)備的便利性有利于網(wǎng)絡(luò)教育的開展與傳播

移動(dòng)設(shè)備與之前的固定電子設(shè)備，如電視、臺(tái)式電腦相比有更加良好的移動(dòng)性、便利性，可以隨時(shí)隨地的使用，與網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的特點(diǎn)不謀而合。移動(dòng)設(shè)備基于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，加上當(dāng)今移動(dòng)產(chǎn)品的強(qiáng)大的功能完全可以取代陳舊的固定電子設(shè)備成為網(wǎng)絡(luò)教育的主體。無論何時(shí)何地均可進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)教育的開展突破了地域限制，支持了網(wǎng)絡(luò)教育的傳播，人們不再像以前需要在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多時(shí)候人們可以通過自己手中的手機(jī)、平板電腦甚至游戲機(jī)在車上、地鐵上進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的便利也同時(shí)使得網(wǎng)絡(luò)教育突破了人群的限制，人們不需要抽出大量時(shí)間來參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中，只需抽出零星的空余時(shí)間也能完成學(xué)習(xí)，這樣支持了更多人參與到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中來，也為更多希望學(xué)習(xí)卻沒有完整的時(shí)間的人提供了幫助。

3.網(wǎng)絡(luò)教育的文化價(jià)值增加移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)品附加值

網(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)設(shè)備一樣是基于網(wǎng)絡(luò)而衍生出的，但是網(wǎng)絡(luò)教育的教化性、文化性可以幫助移動(dòng)產(chǎn)品增加附加值。很多企業(yè)在移動(dòng)產(chǎn)品上大做文章，包裝外觀或者大打產(chǎn)品文化牌其實(shí)適得其反，不僅沒有樹立好企業(yè)文化、產(chǎn)品文化這桿大旗，反而逐漸迷失。蘋果公司卻與之相反，他們?cè)诎l(fā)布了新款iPad后提出，美國的iPad用戶如果在購買iPad2后，愿意將原來的iPad捐出，可以到蘋果在美國的各專賣店進(jìn)行捐贈(zèng)，用戶捐獻(xiàn)的iPad將全部用于TeachforAmerica項(xiàng)目。TeachforAmerica是美國的一個(gè)支教項(xiàng)目，該項(xiàng)目將接受過良好培訓(xùn)的老師送到美國39個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)教授家庭經(jīng)濟(jì)困難和后進(jìn)學(xué)生，該項(xiàng)目的志愿者需要在這些低收入地區(qū)工作兩年，蘋果會(huì)將用戶捐獻(xiàn)的iPad用于幫助教師們?cè)谶@些地區(qū)的課堂教學(xué)。此舉不僅樹立了蘋果公司的良好形象，更加展現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的積極促進(jìn)作用，一舉雙得，大大增加了iPad這一產(chǎn)品在人們心目中的教育影響，使其脫離了一般的電子產(chǎn)品的概念，大大增加了文化附加值。

作者：全荃 單位：中國藝術(shù)研究院研究生院