一、調(diào)研目的與方法

在本次課題中筆者將綜合運(yùn)用以下多種研究方法，如下：

（一）發(fā)放調(diào)查問卷。

針對不同的調(diào)查人群，我們將問卷分為學(xué)生卷和老師卷兩部分，以此來獲得更加準(zhǔn)確，更加真實(shí)，更有說服力的調(diào)查數(shù)據(jù)。

（二）實(shí)地考察，走訪各類高校。

為了更加真實(shí)地了解創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們選擇走訪了各類高校，采訪些許老師和學(xué)生，他們將是深受創(chuàng)業(yè)教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了他們眼中的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）查閱資料。

為了使我們的課題研究內(nèi)容更加豐富，我們小組成員在圖書館認(rèn)真翻閱了各類關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)，更好的認(rèn)識到了創(chuàng)業(yè)教育的價值及其發(fā)展前景。

（四）訪問專家。

為了讓我們的課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，我們特意訪問各類高校的一些對創(chuàng)業(yè)教育有研究的專家。在專家的指導(dǎo)下，我們更好地改進(jìn)了課題。

二、研究內(nèi)容及設(shè)計(jì)

（一）文獻(xiàn)研究

我國創(chuàng)業(yè)教育開始起步，對創(chuàng)業(yè)教育的研究日漸興起，掀起了一陣創(chuàng)業(yè)教育研究熱潮，對于構(gòu)建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)術(shù)界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項(xiàng)數(shù)量同時擴(kuò)大，為創(chuàng)業(yè)教育的定位指明了明確的方向，也為創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環(huán)境為眾多高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的研究方向向務(wù)實(shí)性發(fā)展

數(shù)年前，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究還停留在界定創(chuàng)業(yè)教育的概念，以理論性知識為主，主要是對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性，內(nèi)容以宣傳鼓動居多，可實(shí)施性不大，沒有完美地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，只停留在介紹創(chuàng)業(yè)教育理論的表層之上。而近兩年以來，隨創(chuàng)業(yè)教育在各類高校的普遍開展。這些措施把創(chuàng)業(yè)教育這一理念上升到了可執(zhí)行的高度，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育從務(wù)虛性向?qū)崉?wù)性過渡。其中，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地的開設(shè)更是為創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐的指引。

（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展

筆者以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，在校園周邊開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在生活中，由輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師定期對其日常規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力的同時，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。一旦，出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤，可以及時得到改正。針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，學(xué)校可提供一定的物質(zhì)支持，例如電腦設(shè)備，場地設(shè)備，軟件課程的免費(fèi)學(xué)習(xí)等等。通過此種方式，表達(dá)對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持，同時把握其創(chuàng)業(yè)的進(jìn)度，有助于導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo)。

作者：張雨琦 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)