一、優化初中語文課堂教學的路徑

1.構建和諧師生關系

教學實踐證明，當學生置身于輕松愉悅的教學氛圍中多樂于學習，能夠主動與教師互動，師生關系融洽。所以，在初中語文教學中，教師不僅要改變教學方法，營造良好教學氛圍，提升語文學習的趣味性，還要加強與學生的交流和溝通，消除師生之間的陌生感，實現情感的聯系和互動。例如，在學習課文《口技》時，可借助多媒體設備播放一些口技表演的視頻和音頻，讓學生直觀感受口技表演的魅力，提升學習興趣。此外，教師還可以帶領學生一起練習口技，體驗口技發聲的特點，比如，模仿犬吠雞鳴、狼嚎鳥叫等聲音，看誰模仿得最像，組織集體評點，在游戲中增進師生間的情感，活躍班級氛圍，拉近師生間距離，使教學更有成效。

2.提高學生主體地位

教師的一切教學活動都應從學生出發，學生才是學習的主人，要以提高學生的知識素養為目的，轉變教學觀念，完善教學策略，有效引導學生自主學習，使學生在主動求知中獲得樂趣，培養良好的語文學習習慣。也就是說，在教學中教師應向學生闡明教學計劃和目標，鼓勵學生積極參與教學，主動踐行教學的實施行為，讓學生“心中有數”，了解整個教學過程。同時，教師還可采取“小組合作”、“一幫一等”等教學法，讓學生通過互助完成學習任務。教師穿插其中進行適當點撥、指導，組織教學反思和獎勵活動，兩者交互共促教學效率提升。

3.融入生活化教學

語文是一門人文性很強的學科，加強教學與生活的聯系，能使學生更好地理解、感知教材，提高語文教學的質量。正所謂“生活即教育，教學離不開生活”。時下初中學生基本都已具備了一定的生活經驗，對生活有著自己的感受和體悟。就如在學習《背影》一課時，可引導學生回憶生活中父母為自己做了些什么，從而感知父母的偉大;再借此展開思索，回想與父母的某次分別時的場景，自己是否也曾望著父母轉身離去的背影，而這背影是怎樣的，自己的心情又是怎樣的，等等。在這一幕幕親情的回憶與感召中，讓學生帶著情愫學習課文，便能更好地理解文意，實現教學目標。

4.有條件開展分層教學

新課標指出:“語文教學需關注學生的個體差異和不同學習需求”。因此，教師應及時更新教學方式，根據學生特點踐行因材施教原則，組織分層教學，以滿足不同學習水平的學生需求，改變以往“一刀切”式的教學法，讓語文能使更多的學生受益。如在學習《桃花源記》一文時，教師可針對語文水平較低的學生側重對文中字詞的提問，如“舍”、“志”、“尋”等詞的意思是什么;而針對學習水平一般的學生可從詩文內容、線索等方面展開提問;至于學習水平較高、能力較強的學生則可從文本的深層含義、作者的情感表達等方面來提問，以全面提升學生的整體語文水平，保證教學效率。

二、結語

“語文教學一半是科學，一半是藝術”。廣大語文教師要緊跟課改步伐，提取傳統教學中的精髓，靈活融入新的教學理念，完善教學模式，創新教學方法，才能使語文教學取得真正意義上的實效，充分發揮“育人”職能的最大效用。

作者：徐偉 單位：江蘇省徐州市邳州市碾莊中學