一、當今初中歷史教學存在的問題

1.深受舊教育觀的影響

新課改實施已有數(shù)年，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深深植根在教師的心中，有些歷史教師認為教學的目的僅僅是為了升學，為了使學生在中考時取得優(yōu)異的成績，而不是通過歷史學習來樹立正確的國家觀念與強烈的民族意識，最終達到提高自身文化素養(yǎng)的目的。片面的要求學生對史實進行死記硬背，結(jié)果導(dǎo)致學生對歷史學習缺乏興趣與主動性。另外，還有許多學校沒有把歷史放在重要的地位，認為歷史只是“副科”，在這種觀念的影響下，教師的教學積極性也會降低。

2.歷史教學脫離現(xiàn)實

許多教師在進行歷史教學時，并沒有將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，沒有把歷史事件和現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系起來，所以就會有同學認為歷史對于現(xiàn)實生活來說是無用的，所以提不起學習興趣。

3.歷史教學方法缺乏科學性

有些歷史教師在進行教學時沒有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所謂優(yōu)秀的教學模式和經(jīng)驗，并沒有與實際情況和學生的個人特點相結(jié)合。在教學手段上，不會采用或很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，不能借助多種信息形式全方位地與學生產(chǎn)生互動，全面調(diào)動他們的積極性和提高他們的學習興趣。

二、提高初中歷史教學效果的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確學科重要性

從學校層面來看，學校領(lǐng)導(dǎo)要重視歷史學科，給予充分的關(guān)注，將歷史從一門僅為了中考成績的簡單“副科”放到和其他學科一視同仁的地位，更加關(guān)注學生人文素養(yǎng)的提升；從教師層面來看，轉(zhuǎn)變教學觀念，不應(yīng)過度強調(diào)應(yīng)試教育而忽略了學生的主體性，例如過度重視理論的總結(jié)，照本宣科等等。

2.運用多種教學模式，調(diào)動學生積極性

要充分調(diào)動學生學習歷史的積極性與主動性，就要求教師轉(zhuǎn)變教學模式。在一堂課的開始可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，可以通過一段精彩的導(dǎo)語或者時事新聞進行導(dǎo)入，從開始就牢牢抓住學生的注意力。例如在講到中國共產(chǎn)黨成立這一歷史事件時，就可以與《建黨偉業(yè)》這部電影相結(jié)合，從電影中找到史實，一定能夠極大程度的激發(fā)學生的學習興趣。還可以在開始一節(jié)新的內(nèi)容之前，把同學分成興趣小組，組內(nèi)合作分工，進行預(yù)習，收集相關(guān)的背景史料等等，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學習主動性。興趣是最好的老師。在進行歷史教學的過程中，如果能適時適當?shù)卮┎逡恍v史故事，名人軼事，能夠極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣，往往會收到事半功倍的效果。講故事并不是單單的增強趣味性，而是用生動形象的語言把內(nèi)容重點涵蓋在故事中，讓學生潛移默化的接受歷史文化的影響，在不知不覺中掌握重點知識。因此，在進行初中歷史教學時，靈活的選擇教學方法。

3.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學習印象

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學逐漸走進當代初中課堂。而歷史學科本身就擁有眾多豐富的課堂教學資源，例如文字史料，音像史料，遺址等等。但是為了能更好地利用這些豐富的資源，就必須借助多媒體這一現(xiàn)代教學工具。但由于一些老師傳統(tǒng)的教學習慣，他們并不愿在課堂中運用多媒體教學手段，特別是音像史料通過多媒體的呈現(xiàn)可以全方位地調(diào)動學生的感官，形成更加深刻的印象，從而增強學生歷史學習的效果。對于學校而言，可以進行多媒體教學大賽或開展相關(guān)的多媒體技術(shù)講座，提高教師綜合運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

4.布置個性作業(yè)，鞏固課堂教學效果

教師在布置課后作業(yè)的時候可以有所創(chuàng)新，教師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，指定與之相關(guān)的內(nèi)容題材和范圍，鼓勵學生通過課外書，電視，電腦等進行閱讀觀看，同時作好記錄，寫下自己的所想所感，以便課堂上與同學進行交流分享，不但可以豐富課堂內(nèi)容還可以給學生一個辯證思考，獨立思考的空間。一定程度上改變了對于學生而言作業(yè)只有練習冊等枯燥無味的作業(yè)形式，同時也達到了鞏固課堂教學效果的目的，可以布置學生回去看一些歷史小說，例如《白奴》，加深學生對美國奴隸制度的理解，還可以通過《百家講壇》和一些優(yōu)秀的歷史紀錄片來達到加深理解，鞏固學習效果的目的。

作者：任立學 單位：鐵西區(qū)第十七中學