隨著新課程教育改革步伐的不斷推進，各大地區、學校都進行了相應的探索和嘗試，用全新的教學理念和方法指導教學工作。其間，雖然在教育觀念、教學方法和現代教學手段方面都頗獲裨益，但是我們也遇到了很多新的困難和問題。這對我們戰斗在教學一線的教師來說，既是一次全新的挑戰，又是一次嶄新的革命。本文筆者結合自己多年的教學經驗和實踐，談談對新課改背景下地理教學的幾點思考和體會。

一、與時俱進，更新觀念

傳統應試教育的影響是深刻而廣泛的，在很大程度上影響著教育工作者的教學理念和行為，甚至于學生以及家長的教學觀念和看法。而應試教育陳舊的思想也成為新課改道路上遇到的最大的“攔路虎”。因此，在新課改的背景下，教師首先要與時俱進，更新教學觀念，轉變教師角色，將課堂還給學生，倡導合作、探究、自主的學習方式，以學生為主體，讓高中地理課堂成為師生互動、交流的天地。

二、更新手段，提高效率

首先，設置教學目標，明確教學目的。“凡事預則立，不預則廢”，教師的課堂預設工作對于整個教學過程的順利、有效進行有著非常重要的作用。因此，教師在備課時，一定要對課堂教學的整個流程進行反思和嘗試，明確教學的目的性。課前，可以先讓學生明確教學目標，并帶著目標進行課前的預習；課后，檢查學習目標，通過導向性的學習總結，幫助學生提高課后的復習效率，做到有的放矢。其次，創設教學情境，激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生只有對地理學習產生興趣，就會產生強大的內在驅動力，促使他們積極主動地進行地理學科的學習，而創設教學情境是激發學生學習興趣行之有效的教學辦法之一。隨著社會經濟和科技的飛速發展，現代化的教學手段已經普遍應用于教育活動中，并扮演著相當重要的角色。最后，轉變思維模式，提高學生能力。改變教學思維模式，不僅能讓學生在教學中接受不同形式的訓練，而且還可以培養學生多樣的學習方法和思維方式。如，在講授“人類面臨的主要環境問題”時，教師可設置小組合作學習，將學生分組，讓他們自己通過各種途徑去搜集相關的資料，再在課堂上和其他的組員分享，根據收集的材料，聊一聊其中反映出來的環境問題，指出危害，并提出解決環境問題的方法和途徑。通過這樣的師生、生生互動學習，不僅能提高學生的動手能力，而且還能拓展學生的知識視野，提高認知和感悟能力。

作者：徐小順 單位：拉薩江蘇實驗中學