英語學科與語文學科相同都是一門工具型學科，因此學習英語不僅要對知識進行掌握，同時也要可以將所學知識應用于實際，強化自身的語言表達能力。目前，我國初中院校由于過分重視提升學生的應試能力，因此在學生語言表達能力的培養上體現出了一定的缺陷與不足，嚴重影響了英語學科教學目的的實現。

1.優化初中英語教學中口語表達能力培養的有效策略

1.1創設口語環境，鼓勵學生表達

語言表達分為口語表達與書面表達兩大部分，就初中英語的口語表達而言，教師如果想要讓學生主動地進行英語口語的表達，就應注重對學生的引導。首先，教師需要設立良好的語言環境，讓學生在環境的影響下，潛移默化地對自身口語交際能力進行提升。口語環境的創設可以是多方面的，教師既可以借助多媒體引起學生的注意，也可以在課堂上施行雙語教學，與學生進行英語交流。例如，在學習Whatcolorisit？這一課時，教師可以借助多媒體設備制作出精美的PPT，讓學生更加直觀地進行學習。同時在課文學習完成后，教師還可以在多媒體上展示一些顏色鮮艷豐富的圖片，如黃色的蘋果、紅色的裙子等，與學生就圖片進行課堂問答，在一問一答的過程中，提升學生的口語表達。值得注意的是，為了避免學生說英語過程中的自卑感和羞澀感，教師在課堂上應多對學生進行鼓勵。例如，教師就圖片內容問學生“Whatcolorisit?”時，學生如果出現發音上的不正確或者單詞應用錯誤等問題，教師在指正學生的同時，還要對學生進行鼓勵，告訴學生：“口語的表達需要不斷練習，這次說錯了沒關系，學生們只要好好努力，下次一定成功。”

1.2引入生活內容，增加實踐機會

在進行初中英語教學的過程中，教師要想對學生的口語表達能力進行提升，就要將英語課堂教學與實際生活相聯系增強英語教學的實際意義。首先，教師應在課堂教學中引進生活中的內容，讓學生在學習的過程中把握英語在生活中的使用。例如，在學習Whattimedoyougotoschool？時，教師除了要就教材內容進行講解外，還可以讓每一個學生用英語對自己每天上學的時間進行口語上的表達，并且適當地豐富語言表達的內容，加入搭乘的交通工具、一起上學的伙伴、上學遠近等內容，使得學生的口語表達更加完整，連貫，并且貼近實際生活，減少學生對口語表達的陌生感。除此之外，教師在課堂教學的過程中，還可以就教材內容進行一些生活場景的模擬，讓學生在該場景下進行口語表達，進而豐富實踐教學的機會。

2.優化初中英語教學中書面表達能力的有效策略

2.1注重循序漸進，規范寫作習慣

初中英語教師在培養學生書面表達能力的過程中，應從以下兩個方面入手：首先，初中英語教師應把握英語教學的節奏，采取循序漸進的方式，引領學生進行英語書面的表達。通過由簡到繁、由易到難的方式，讓學生可以逐漸地掌握英語書面表達的方法和技巧。并且，教師在書面表達作業的安排上除了參照教材內容外，也可以選取一些學生感興趣的話題讓學生進行寫作。例如，學習Doyoulikebananas?時，在課程結束后，教師就可以讓學生以“我最喜歡的水果”為題目進行英語作文的寫作。其次，教師要規范學生的寫作習慣，讓學生可以更加順暢地進行英語的書面表達。好的書面表達習慣應包括多個方面的內容。第一方面，是要對寫作題目進行分析，明確寫作要求，和寫作目的。第二方面，是要對寫作應用到的人稱、時態、格式等進行確定。第三部分，要注重日常寫作的積累，增加寫作的素材，提升書面表達的質量。

2.2改革講評工作，提高輔導質量

今后初中英語教師應改變傳統的講評工作，重視講評的重要性，促進學生英語成績的提升。首先，教師應注重發揮學生的作用，在批改作文的過程中可以將教師批改變為學生互助批改。也就是讓學生之間互相對各自的作文進行點評找出問題。同時，對于一些書面表達能力偏差的學生，教師還可以有針對地將這些學生和學習較好的學生分為一組，以達到互助學習的目的，其次，教師要提高作文修改的質量，對每一個學生的作文進行細致的修改，并針對其中的問題給予標明，方便學生進行自我完善。同時，教師還應對批改過程中的共性問題進行總結，在班級中給予統一的講解。

3.總結

綜上所述，在初中英語教學過程中培養學生的語言表達能力對于提高學生個人能力，促進學全面發展有著良好的作用。因此今后初中英語教師應在培養學生語言表達能力方面下工夫，幫助學生在英語學習方面得到更好的發展。

作者：程正榮 單位：安徽省廬江縣第四中學