前言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的合作日益增多，這就要求我們在進(jìn)行交流的過程中要充分熟悉的掌握國際通用語言英語。英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今學(xué)習(xí)中占有重要地位，英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導(dǎo)致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)水平不能進(jìn)行很好的銜接，高中學(xué)生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學(xué)英語教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以滿足當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的需要。同時國家教育部門也已經(jīng)通過下達(dá)重要文件的方式對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革作出重要的指導(dǎo)。對培養(yǎng)能夠進(jìn)行國際化交流、國際化競爭、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，為學(xué)生進(jìn)行研究制定的專門英語，它已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的組成部分。

1、學(xué)術(shù)英語同職業(yè)英語的不同點

在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學(xué)術(shù)英語，另一種是職業(yè)英語。英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語同職業(yè)英語的不同點在于兩者之間的使用目的不同。對于學(xué)術(shù)英語來說其在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出較大的學(xué)術(shù)性，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生進(jìn)行研究使用的。學(xué)術(shù)英語具有較高的水平。在學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語又可以分成專門的學(xué)術(shù)英語和通用學(xué)術(shù)英語。通用學(xué)術(shù)英語主要側(cè)重各科英語學(xué)習(xí)中的共性，把提供學(xué)生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高英語的使用能力。專門學(xué)術(shù)英語主要是對特定的學(xué)科英語口語交流和書面表達(dá)、詞匯語法研究提供重要的指導(dǎo)幫助。

2、大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的重要性

英語學(xué)習(xí)在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語言打下基礎(chǔ)。在大學(xué)階段由于學(xué)習(xí)涉及的專業(yè)課程較多，涉及領(lǐng)域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。有學(xué)者認(rèn)為在大學(xué)階段開展學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有重要的幫助，通過學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)技術(shù)水平以及興趣愛好采用研究型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)。這有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學(xué)習(xí)效率。隨著國家間競爭形勢的加劇，以及高等教育國際化的快速發(fā)展都要求我國大學(xué)英語教學(xué)需要重新進(jìn)行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個方面間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)術(shù)英語無疑是我國進(jìn)行高等英語教育中重要引導(dǎo)發(fā)展方向。學(xué)術(shù)英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程中需要同通用英語進(jìn)行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進(jìn)行互補(bǔ)。高等學(xué)院的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對大學(xué)英語教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進(jìn)行有效的連接。學(xué)術(shù)英語的需求已經(jīng)存在在大學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備給予學(xué)術(shù)英語以充分的重視，積極的開展研究學(xué)習(xí)，積極的推進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)課程改革，發(fā)揮學(xué)術(shù)英語教學(xué)的內(nèi)在潛力。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中四個重要方面，學(xué)術(shù)英語課程的開展可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)水平的提高。學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)同通用英語開設(shè)存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設(shè)的成本較低，開設(shè)的效果更加。針對學(xué)生聽課抓不住重點，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻(xiàn)以及小論文有困難等問題進(jìn)行分析研究得出進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)可以很好的解決上述大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。尤其可以較快的解決學(xué)生在聽力方面遇到的問題。

3.項目研究

3.1研究設(shè)計

目前大學(xué)采用的教學(xué)模式是3+x,即大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行四個學(xué)期,學(xué)生前三學(xué)期接受同樣的通用大學(xué)英語教學(xué),在第四學(xué)期通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行英語選修。我們研究的對象就是通過四級考試進(jìn)行英語選修的學(xué)生。我們選擇這些學(xué)生作為研究對象首先是因為這些學(xué)生都通過了四級考試,他們之間的英語水平差距不會太大;其次是因為學(xué)生是自己選課所以選修課程的學(xué)生就來自全校各個不同的專業(yè)和學(xué)院,這樣可以保證研究對象的隨意性和全面性。我們從選修學(xué)術(shù)英語的學(xué)生中選取了一個班最為實驗班,這些學(xué)生在第四學(xué)期接受學(xué)術(shù)英語的教學(xué),從選修其他英語課程的學(xué)生中抽取另一個班作為參照班。實驗班的人數(shù)為一定數(shù)值,參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時,我們采用標(biāo)準(zhǔn)托業(yè)試卷對實驗班和參照班進(jìn)行前測。我們采用托業(yè)試卷是因為首先托業(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn);其次,托業(yè)試卷只包含我們想要測試的聽力和閱讀兩部分試題,符合我們研究的目標(biāo);最后,托業(yè)試卷側(cè)重考察英語非母語學(xué)生在國際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度,在學(xué)期末我們采用同一套托業(yè)試卷,在同一時間對實驗班和參照班進(jìn)行了后測,評分標(biāo)準(zhǔn)和方法與前測保持一致。

3.2研究分析的問題

在研究過程中,實驗班的教學(xué)內(nèi)容主要參考通用學(xué)術(shù)英語教程(理工類)。教學(xué)方法采用語篇分析。從教師幫助學(xué)生識別學(xué)術(shù)詞匯,分析語篇構(gòu)建的特征,分析典型語篇模式與修辭策略,到由學(xué)生自主分析語篇特征,模仿寫作和口語表達(dá)。本研究擬解決的兩個問題是:學(xué)術(shù)英語課程是否有助于大學(xué)英語學(xué)生聽力水平的提高，學(xué)術(shù)英語課程是否有助于大學(xué)英語學(xué)生閱讀水平的提高，以及開展學(xué)術(shù)英語課程是否比開設(shè)其他課程形式更有助于學(xué)生閱讀和聽力水平的提高。

結(jié)論：

總而言之，學(xué)術(shù)英語課程是高水平英語學(xué)習(xí)的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)可以有效的解決大學(xué)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，全面提升學(xué)生在聽說讀寫方面的能力。

作者：郭健 單位：齊齊哈爾大學(xué)