放飛學生心靈，實現(xiàn)快樂作文是新課標對小學作文教學提出的新要求。對此，要求語文教師在作文教學時首先尊重小學生的意愿，在提高學生興趣的基礎(chǔ)上布置作文題目，進行作文寫作。同時，教師需要引導學生樹立正確的學習觀念，快樂寫作。

1.引導學生掌握作文素材的積累技巧

素材是作文的血液，學生只有掌握豐富的素材，寫作文時思路才會像江水一樣滔滔不絕。因此，語文教學需要引導小學生掌握積累作文素材的技巧，通過掌握豐富的素材提高寫作的質(zhì)量。學生在積累素材之前，需要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事物，從大千世界中尋找適合寫作的材料，通過觀察、比較來衡量素材的可用度。大自然的物理變化和生活中的人情世故都是極好的寫作素材，學生需要學會觀察，學會思考，找尋貼合生活實際的作文素材，擺脫在寫作時形成“大、空、假”的狀況。作文來源于生活，要想提高作文的質(zhì)量，寫出讓老師拍手叫好的作文，就需要在平時生活中和學習中有目的并且有計劃的觀察、思考和總結(jié)。除了在生活中積累作文素材，教師還需要引導學生在閱讀過程中積累素材。書籍是知識的儲存地，學生通過閱讀書籍可以和書中的先賢名家對話，在豐富自身素養(yǎng)的同時感悟人生的真諦。而且，在書中存在很多優(yōu)美的語句和哲理性的名言警句，學生可以選擇性的進行摘抄。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫的多了，自然而然就會形成勤練筆的良好習慣，在今后可以節(jié)省寫作時間，在考試時形成絕對優(yōu)勢。教師可以在課堂上要求學生每周分享自己總結(jié)摘抄的優(yōu)美語句，還可以通過召開閱讀演講會的形式，鼓勵學生閱讀課外書籍，從而不斷的積累作文素材。

2.激發(fā)學生開展語文寫作的興趣熱情

在傳統(tǒng)的作文教學過程中，教師只是給學生規(guī)定了具體的寫作時間、寫作主題和寫作題目，除了這幾點，再也沒有與學生進行過多的交流。長此以往，學生的創(chuàng)造性思維被扼殺，寫出的文章大多是無病呻吟，毫無章法可言。因此，教師在進行作文教學時，應(yīng)該把提高學生的寫作興趣作為重點教學目標，在提高學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，講解具體的寫作技巧和寫作方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作興趣。小學生具有極強的模仿性和強烈的表演欲望，所以，在寫作過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生模仿著寫作。例如，在人物寫作時，教師可以讓學生在課下對要寫的人物進行細致的觀察，觀察以后，在課上表演人物的生活細節(jié)，臺下的學生要用生動形象的語言寫下描寫片段。教師可以結(jié)合朱自清的散文《背影》創(chuàng)設(shè)以“背影”為主的寫放飛學生心靈，實現(xiàn)快樂作文江蘇省濱海縣濱海港經(jīng)濟區(qū)農(nóng)興小學徐國榮作主題，讓學生在課后觀察人物的背影，并且在課堂上進行表演。除了創(chuàng)設(shè)具體的表演情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)音圖情境，通過音樂和圖片的形式吸引學生的注意力，以此調(diào)動學生的學習興趣，引導學生快樂作文，提高作文教學效率。教師還可以通過鼓勵的方式，激發(fā)學生寫作興趣。教師側(cè)重鼓勵可以增強小學生的自信心，提高學生學習的興趣。教師要在學生的作文中看到閃光點和優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。小學生層次性比較明顯，對于一些差生，教師不可以做太高的要求，應(yīng)該引導差生一步一步的進步，認真觀察學生寫的作文，對寫的好的句子和詞語用紅筆勾畫出來，并且給予評語，增強他們的信心，讓他們愿意不斷的努力。除此之外，教師可以創(chuàng)設(shè)布置作文的形式，喚起學生的寫作欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的作文布置形式，用反問的形式激發(fā)學生的興趣。如應(yīng)該從哪方面考慮文章的內(nèi)容？選取何種類型的素材？通過提問可以調(diào)動學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力，從而引導學生快樂寫作。

3.創(chuàng)新評改小學生作文的角度及方法

小學生的寫作能力是很有限的，在初次寫作文時會遇到這樣或者那樣的問題，所以，作文評改這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教師需要重視這一環(huán)節(jié)在增強學生信心、幫助學生克服寫作困難方面起到的作用。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師側(cè)重對學生寫的能力的培養(yǎng)，寫完之后評改的次數(shù)很少，這種方式只會造成學生的寫作能力止步不前，嚴重束縛了學生作文能力的提高。因此，教師需要重視對小學生作文的批改，豐富作文批改方式，可以在批改的過程中畫一些幽默的表情，說幾句鼓勵的話，這樣，小學生在收到發(fā)下來的作文之后，看到老師的評語會產(chǎn)生愉悅的情緒。評改的過程中，教師也可以引導學生參與其中，培養(yǎng)學生修改作文的習慣。也可以消除學生抵制寫作文的情緒，讓學生修改、重寫作文時不再認為是對自己的懲罰，而是新的挑戰(zhàn)。在作文評改的過程中，講評是一個重要的環(huán)節(jié)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展。教師在批改作文過程中需要認真總結(jié)小學生作文中的問題，在課堂上進行專題講解，并對不同的問題對學生進行不同程度的訓練，提供切實可行的方法。教師可以針對學生的具體進步情況，酌情予以加分。在評改作文時以“尊重學生”作為評改的出發(fā)點，確立學生在寫作過程中的主體地位，促使學生快樂的寫作，放飛學生的心靈。總而言之，快樂作文，放飛學生心靈，不讓作文成為一種負擔，這是新課標對語文作文教學的一大要求。作文語文教師，需要以“尊重學生意愿”作為教學的出發(fā)點和落腳點，尊重小學生的意愿，形成和諧的師生關(guān)系，同時創(chuàng)新教學方式，讓學生把寫作文當作一種樂趣，愛上作文課、愛上寫作。

作者：徐國榮 單位：江蘇省濱海縣濱海港經(jīng)濟區(qū)農(nóng)興小學