一、學科滲透，潤物細無聲

德育講究浸潤。學生接觸的不同的課程有不同的特點，語文課關注學生語言語用和表達能力的發(fā)展，數學課關注學生邏輯思維和科學態(tài)度的形成，外語課關注學生對外語的學習興趣的培養(yǎng)……不同的教師也有著自己的個性，有的老師溫婉大方，有的老師熱情外露，有的老師沉靜善思。學生從每一門課程和每一位老師身上都會感受到不一樣的氛圍，也會受到不同的影響。教師在教學過程中滲透德育。我們講究滲透有度、有法、有效。小學生正處在身體和心理的發(fā)展期，心智還不成熟。與其跟他們講大道理，講深奧的哲理還不如抓住課程的興趣點，把握好德育的度，語文可以通過“讀書”讓學生自主感悟情感；數學可以通過嚴密的運算法則來讓孩子們養(yǎng)成一絲不茍的品質；音樂老師可以通過一段優(yōu)美的音樂，讓孩子們感受真善美；美術老師可以通過一幅繪畫，講述畫家為了自己的事業(yè)持之以恒的精神品質；體育教師也可以以拼搏育人。

二、社團活動，綻放個性花朵

我們深深地認識到，社團是對學生進行有效教育的重要載體。學校應該為孩子的成長和成功提供多種可能，根據學生的興趣愛好及學校實際，我們開設了清音、科技小制作、頭腦風暴、機器人、合唱、民樂、啦啦操、版畫、手工、游泳、巧固球等社團，涵蓋音樂、美術、體育、科學四類學科，二十余個項目。學校提供相應的教師的同時，也外聘優(yōu)秀教師作為社團教師。比如我們聘請了省曲藝團的任平老師教孩子們清音。社團活動采取了自助餐的方式，學校提供菜單，學生自己選擇。我們學校90%以上的孩子都加了社團，學生自己動手制定社團章程，設計社團旗幟徽章，學習相關知識。每周五下午是孩子們喜歡的社團時間。每學期，我們對表現優(yōu)秀的社團進行表彰和鼓勵。兩年多來，社團參加各級各類競賽活動多達100余次。

三、社會實踐，探索真實

社會多樣的社會實踐。學校組織學生利用雙休日、寒暑假、社會實踐課時間進行有益的社會實踐活動。高新區(qū)西部企業(yè)園區(qū)、社區(qū)、動植物園等都是我們的活動實踐基地。在我們的“多彩寒假”“七彩暑假”假期生活指導中，我們都有固定的欄目，走進社區(qū)、生涯訪談、職業(yè)體驗、行走天涯等實踐活動。孩子們在家長的帶領下，興致盎然的參加這些活動。每次從活動設計反饋單來看，我們看到了形態(tài)各異、內容豐富新穎的體驗活動。去年組織部分學生參觀了英特爾公司，到社區(qū)宣傳環(huán)境保護，到廣場搞小型募捐活動、為社區(qū)寫春聯等。鼓勵學生在假期體驗父母工作，到社會中區(qū)學習體味感受，有效提升學生的生存能力。

四、特色培養(yǎng)，涵養(yǎng)學生德行

我們兩年來，一直堅持書法和生涯啟蒙教育的特色。讓孩子們學習書法中學會從作品結構的疏密、點畫的輕重、筆跡的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，激發(fā)寫字的興趣。在佳作欣賞的過程中，引導學生對作品靜觀默察，教會學生邊觀邊思考，邊察邊領悟。全校一年一度的“讀寫節(jié)”。讀寫節(jié)上，將會有精彩紛呈的各種書法活動。比如校園電視臺的書法作品賞析、書法名家介紹，還有校園內無處不在的書法作品展示，教師和學生現場書法展示等活動。學校設置了一些機構比如，校園110、環(huán)保局、城管局、警察局、電視臺、圖書館等，學生擔任這些機構的管理者，增加一些社會角色的經驗。在班級管理上亦如此，我們凸顯小崗位建設，增進學生對工作世界的認知。生涯課程中有許多備受追捧的活動：“未來法庭”上，由孩子們扮演的法官、聯合國工作人員、各國環(huán)境部長、市民代表、陪審團各就各位，按照國際通行審判程序，就國際大事進行詳細的法庭調查與審判，唇槍舌劍，異彩紛呈。“未來的消防”、“2030年的3.15”等生涯覺察活動悉數登場。“啟新•思遠科技有限公司產品發(fā)布會”上，總經理、設計師、模特、禮儀小姐、記者、銷售渠道代表齊聚一堂，“智能書包”、“百變發(fā)卡”“旅行牙刷”等等未來高新產品逐一閃亮登場，引得“記者”們爭相采訪，渠道商就此展開商戰(zhàn)……今年5月，學校還舉辦了“2012國際生涯教育：傳統、現代、后現代國際論壇”，邀請了全球知名的“合作語言取向治療”創(chuàng)建者賀琳•安德森參加會議。除此之外，學校舉行了“學生生涯教育”校本課程研討會、“穿越時空，放飛夢想”學生生涯教育主題體驗活動，并與英特爾公司、JA機構合作，在學校開展“生活的準則”講師培訓會。學校還舉辦了豐富多彩的活動，加大各種參與體驗的場景，或愉悅的成功經驗，或酸楚的失敗教訓，引導學生自我管理的好機會。

五、體驗成功，實施多元評價

我們遵循個個有特色，人人能發(fā)展的觀念，構建了多把尺子的激勵制度。讓每個人都享受到成功的快樂。我們先后實施了金蘋果教師成長制度和多彩學生成長計劃。學校設立了彩虹學生成長系列。即“三彩學生”“五彩學生”“七彩學生”“九彩學生”。每一類色彩學生在禮儀、行為習慣、學習、興趣愛好等方面有明確的標準。評價的主體是學生，也有家長，有教師，也有社區(qū)代表，評價的方式看過程，也看結果，用發(fā)展的陽光看待學生。評價的稱號有單項也有綜合。我們比較注重每一次評價的表彰形式。讓全校的師生都能分享我的成功，是我們舉行表彰大會的出發(fā)點，于是頒獎詞，鮮花，掌聲，音樂成了頒獎典禮渲染的主要符號，每一個孩子成了頒獎典禮的主角。誠然，增加德育的實效性的途徑還有很多，比如，環(huán)境熏陶，班主任專業(yè)化等都會影響德育工作。我們還有很多工作要做。

作者：朱祥勇 單位：成都高新新科學校