一、我國繼續(xù)工程教育政策的特點

1．我國繼續(xù)工程教育政策的特征

作為教育政策的一種類型，繼續(xù)工程教育政策與其他教育政策一樣，具有階級性、公共服務性和過程性等方面的基本特征。相對于一般的教育政策，繼續(xù)工程教育政策也有自身的特殊性，主要體現(xiàn)在:

(1)繼續(xù)工程教育政策所調節(jié)的對象時繼續(xù)工程教育領域，其制定需要體現(xiàn)全體專業(yè)人員的公共利益和訴求。

(2)繼續(xù)工程教育的復雜性決定了其政策所面臨的社會情境具有復雜性的特征。

(3)繼續(xù)工程教育事業(yè)的特殊性決定了其政策需要在滿足國家和社會發(fā)展需要的同時，還有切實考慮到學習者的人格、尊嚴，尊重個體的價值選擇自由，在教育過程中建立起繼續(xù)工程教育各參與方之間的民主平等的關系。

(4)教育政策中的資源和利益分配實質上是對發(fā)展機會的分配，公正、有效的教育資源和利益分配，對于實現(xiàn)人們的繼續(xù)接受教育的權利、促進教育公平和社會和諧至關重要，因此，繼續(xù)工程教育政策的制定和執(zhí)行應當充分考慮到繼續(xù)工程教育的特殊性。

2．我國繼續(xù)工程教育政策執(zhí)行的要點貫徹執(zhí)行繼續(xù)工程教育政策，需要做到以下幾點:

(1)原則性與靈活性結合。貫徹政策時，把握其基本精神。同時，依據(jù)實際情況，在不離開政策原則性的前提下，靈活地加以運用，使政策的原則性能夠落到實處。

(2)領導與群眾結合。群眾是貫徹執(zhí)行政策的主要實踐者，要把政策原本地交給群眾，交給學習者，讓學習認識自己的利益，以提高群眾執(zhí)行政策的自覺性。因此，繼續(xù)工程教育政策的貫徹落實，要有領導機關的積極性和學習者的自覺行動。

(3)執(zhí)行與創(chuàng)新相結合。任何政策的制定，既是事物客觀規(guī)律的反映，也是干部群眾實踐經(jīng)驗的概括和總結。因此，貫徹執(zhí)行政策不可以照本宣科，要強調創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行，只有在執(zhí)行中創(chuàng)新，才能使教育政策不斷完善。

3．我國繼續(xù)工程教育政策內容的特點

(1)明確國家、集體和個人三方在繼續(xù)工程教育領域的權利和義務，對企業(yè)和政府職責做出了明確的規(guī)定，使接受繼續(xù)工程教育成為用人單位的一項日常工作。

(2)明確繼續(xù)教育的主體是用人單位。用人單位有義務、有責任對本部門工程技術人員的成長負責。

(3)明確繼續(xù)工程教育的政策核心是促進人的發(fā)展。鼓勵專業(yè)技術人員接受繼續(xù)教育，專業(yè)技術人員任職資格、技術職稱評定、職務晉升等方面與繼續(xù)教育相掛鉤，以提高專業(yè)技術人員的學習積極性。

二、我國繼續(xù)工程教育政策的作用

我國繼續(xù)工程教育政策的出臺對推動繼續(xù)工程教育的發(fā)展，提高專業(yè)技術人員的整體素質和職業(yè)技能起到了引導的作用。其主要表現(xiàn)在:

(1)政策的出臺促使各級政府和企業(yè)對繼續(xù)教育的重視。從政策的出臺后實施的效果看，政策在一定程度上引起了各級政府對繼續(xù)工程教育的重視，對繼續(xù)教育的認識程度普遍有了提高，對繼續(xù)教育今后的發(fā)展會起到推動作用。

(2)政策的實施，使工程技術人員的繼續(xù)教育在時間、經(jīng)費等方面有了保證。政策對繼續(xù)教育的經(jīng)費、時間上都有明確的規(guī)定，從客觀條件上保證了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的開展。

(3)各項政策的核心是把接受繼續(xù)教育和個人的職業(yè)發(fā)展掛鉤。政策在鼓勵專業(yè)技術人員接受繼續(xù)教育上普遍與專業(yè)技術人員的任職資格、技術職稱的評定、職務的晉升掛鉤，以提高專業(yè)技術人員學習的積極性。

(4)各項政策的目標是促使工程技術人員在專業(yè)技術方面的發(fā)展。

三、結束語

我國繼續(xù)工程教育政策的發(fā)展歷程表明，政策的出臺和實施對推動繼續(xù)工程教育的發(fā)展，提高專業(yè)技術人員的整體素質和職業(yè)技能起到了很好的作用。隨著我國繼續(xù)工程教育政策的進一步發(fā)展和完善，繼續(xù)工程教育也會隨之發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型專業(yè)技術人才。

作者：王然 王毅 單位：中央廣播電視大學