一、針對其學習特征提高課堂教學的有效性

目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業設置、教學計劃、教學大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應現代科技與經濟的發展，有的甚至落后于行業領先技術。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學生的求知欲望而缺乏學習動機。宜以學生的需求為核心選擇教育內容，實現專業與行業、職業的緊密結合：

①將專業的核心理論體系與衍生發展穿理成線，便于學生掌握；

②充分了解行業領先科技，將新觀念新思維及時傳輸給學生；

③增加實踐操作環節，鍛煉學生通過實操發現問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；

④教學內容貫穿和滲透行業認證和職業資格證書教育，課程內容對接職業標準，有意識地用職業標準作為學習評價標準，使教育成果充分擴大，調動學生的學習能動性。

二、在有效課堂的基礎上形成高效課堂

高效課堂是以最少的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學習能力”，學習能力首先從學科基本學習能力出發，然后積淀為一種素質，最后上升到終身學習能力，即可持續發展能力。高效課堂能兼顧成人學員特殊的學習特征，使其求知欲望得到充分滿足，創建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標。近階段不少教師已經嘗試用新的教學方法和教學手段進行教學實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風暴法、游戲法、練習法等參與性教學方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學中，在教學手段上采用多媒體設備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學生記憶。

三、引入國際先進教學模式

在“翻轉課堂”教學模式下，幕課（MOOC）已經演變為世界范圍內高等教育教學的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，為社會學習者提供多元化、高水平網絡互動課程。幕課教育有別于我國原有的網絡遠程教育和傳統大學教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯系起來，將處于理論研究高峰、生產前線、科技前沿、具備實戰經驗的精英變為授課者，這種新型教育技術正在引發大學傳統學習形態的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學員，師生可以共同學習、共同探討、集體討論、實現目標。這種課堂更受學生歡迎，因為有助于加深學生對所學內容與主題的理解，有效提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構建學生的主體價值提升教育意義。

作者：何湘虹 單位：湖南交通職業技術學院