1現(xiàn)代教育技術(shù)的應用在中醫(yī)院校中存在的問題

從目前我國中醫(yī)院校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，已形成了思維定勢。在教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應做到：

（1）在備課方面要做好充足的準備工作，花大量的時間學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學內(nèi)容；

（2）在選取教學資源時要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學手段，但更多是為了節(jié)省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識或認識不夠，學校沒有引進需要的媒體或引進了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進教學媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識到學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導致教學質(zhì)量未達到預期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應該正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

2.1正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應用，同時也是對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理；另外，它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學質(zhì)量，容易被學生所接受。同時也應當對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標準衡量教學改革的成績。應當允許，甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學生眼前，讓學生一目了然，易于理解和記憶，學習熱情也會提高。如針灸教學中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學生頓時有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學當中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式；在中藥學的教學中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學生，使學生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當中，使學生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學理解不同脈象的形成機理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程開放性教學，通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程操作與多媒體教學系統(tǒng)互動，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學、現(xiàn)代遠程教學以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學。另外，學生可以選擇性地在線學習自己感興趣的知識，當遇到不能理解的問題，可以隨時給相關(guān)學科的老師留言。學生在課余時間就可以學到課堂以外的知識，養(yǎng)成主動學習及獨立思考的習慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學中多采用多媒體的教學方法，但臨床教學中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學生會比較容易接受傳統(tǒng)教學方法，認為其節(jié)奏適中，而多媒體教學方法反而難以實施。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術(shù)手段重復過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學內(nèi)容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點，在教學中有的放矢地使用，必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，有效提高教學質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

目前來看，中醫(yī)院校的大部分教師較少使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先從知識技能方面，對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠；在心理方面，有些老師教育方式保守，難以接受新技術(shù)和新方法在教學中的應用。即使有些教師使用，也簡單地認為現(xiàn)代教育技術(shù)就等同應用計算機，而掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新觀念與新思想。若想擁有一批熟知先進教育理論、關(guān)注前沿教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并且能夠?qū)⑵涫炀毚┎逶诮虒W過程的教師，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓工作就應該放在中醫(yī)院校教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些院校雖然進行了這方面的培訓，但多數(shù)教師在實際的教學工作當中仍未使用，學校教學部門應在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和推廣方面加強監(jiān)督和管理。在觀念上，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓必須把握新課程改革所倡導的思想。使教師從根本上認識到自己所扮演的角色有了新的改變，雖然在教學中引入了先進的技術(shù)，但是這些技術(shù)旨在優(yōu)化教學，教師的作用并不會因為技術(shù)的存在而被替代，反而更突顯了教師的重要性。在教學中，教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)營造有利于學生自主學習的信息環(huán)境，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長對現(xiàn)代教育技術(shù)進行適當?shù)膬?yōu)化，以期達到最好的教學效果。

作者：景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平 單位：南京中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院