一、語文教學中互動模式的分析

在教學過程中，互動教學的方式是多種多樣的，現以歸納段落中心思想為例進行具體說明。

1.群集互動

比如，在歸納段落的中心思想時，教師可把全班學生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進行討論，再讓每組組長收集討論結果。

2.密語互動

對歸納能力強的學生，可采用密語互動的方式，由一名學生把自己的見解告訴全班學生，而后一起發表各自的看法，然后由該學生把總結的意見向教師反饋，最后由教師予以相應點評，促進學生的共同提高。

3.單線溝通

這種方式適于小群體教學。如，一個學生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學生，由其提煉與總結，接著傳至前一位學生，最后傳給教師。這樣讓學生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風格，但這種方式比較耗費時間。

4.隨機互動

這一模式可利用信息化技術，比如，以電腦軟件來抽取學生的學號。如果無PPT教學，可隨機點名，讓學生解答，之后隨機請其他學生加以小結歸納。如果有學生覺得自己歸納得不足，可以請其他學生進行補充，通過討論獲得最后的意見，由學生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時間控制不好，則難以按時完成教學內容。

二、語文教學中互動模式的開展策略

1.巧設問題情境

通過問題啟發學生思維，增強師生之間的互動。在小學語文教學中，教師應從教學實際出發，結合學生的知識結構，以生活實際為素材，設計問題情境，組織學生以小組為單位進行交流、討論，抑或讓學生自主探究。

2.創設游戲情境

小學生通常好動、愛玩，教師應利用學生的這一特點，圍繞教材知識點開展豐富多彩的游戲情境教學，以調動學生的參與性，讓學生在游戲中學習知識，并進行知識運用，實現信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學中，可設計多種游戲，寓教于樂，讓學生愛上語文學習。

3.參加實踐活動

實踐體驗也是開展互動教學的一種有效途徑。通過實踐、動手操作，可以增強學生對知識的實際體驗，讓學生在實踐過程中學會發現問題、解決問題，學會靈活運用知識。因而，教師應根據課文內容，開展豐富多彩的語文實踐活動。

4.假設思考訓練

對小學生而言，他們富有幻想，愛想象，好奇心強，因此，在語文教學中，教師可加強學生假設思考的訓練，以實現師生互動。在平時的教學中，教師可結合教學內容，創設一些假設問題，讓學生充分發揮想象而思考問題。總之，在小學語文教學中開展互動式教學，是教學觀念與教學方法的創新，其真正落實了以學生為主體的教學理念，極大地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的學習主體作用。同時加強了師生之間的交流與互動，促進信息、情感、思維的全面互動，有利于提高語文教學質量，提升學生的整體素養。

作者：陳利霞 單位：莊浪縣實驗小學