隨著教學手段的現代化，多媒體憑借其特有的形象性和感染性，通過圖片、動畫、色彩以及音響等各種影響人感官的絕對優勢，在語文教學中為學生展現了一個全新的天地，收到了一種意想不到的課堂教學效果，讓語文教學插上了騰飛的翅膀，多媒體教學在語文教學中有哪些特殊作用呢？

一、應用多媒體教學有利于激發學生學習語文的情趣

青少年兒童大都活潑活動，好奇心強，有效記憶時間短暫，多媒體音像同步，能夠創設情境，大大激活學生的思維想象。例如在教學《浪花》一課時，由于學生大多沒有見過大海，我就現提出問題：“同學們，你們想去看大海嗎？想去海邊看潮起潮落嗎？”學生聽后高興極了，異口同聲回答：“想。”于是在播放伴有海水卷上沙灘、退潮時水流嘩嘩的樂曲聲中，在有藍藍的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩撿貝殼的畫面中展開了教學。面對美麗的情境，學生個個如癡如醉，仿佛置身于海灘之上，一下子把學生引入了課文情境之中，學生情緒亢奮，思維積極，為學習課文起到很好的輔助作用。

二、利用多媒體，有利于學生更深入地把握文章主題

多媒體可以直觀形象的演示，幫助學生理解文章大意，領會文章主旨。例如在教《王二小》一課時，為了讓學生看清敵人的兇殘面目，了解王二小的機智和勇敢，我用多媒體接連播放了相關畫面，加深了學生印象。講到敵人在山口迷了路，要王二小給他們帶路時，出現第一張圖片，再現了敵人丑丑惡嘴臉；講到敵人發現上當了，要殺王二小時，出現敵人拔刀的動作畫面，讓學生認清了敵人的兇殘以及王二小在敵人面前不屈不撓的英雄氣概；在最后講到八路軍沖下山時，播放了八路軍排山倒海、沖破敵人的畫面。通過多媒體課件的運用，學生既體會到了英雄的內心活動，激發了內心的熱愛和崇敬，又產生了對敵人的痛恨和憤慨之情，可以說真正達到了語文學科教學的預期效果。

三、利用多媒體教學，有利于突破課文重點

在語文教學中，遇到遠離學生生活，難度大的內容時，可以想辦法設計多媒體幻燈片，或者找一些音響資料，努力突破文章的重難點。如在教學《大熊貓》一課時，課文有對大熊貓的外形特點進行描繪的內容，也有對大熊貓特殊動作的描繪，這對于許多根本沒見過大熊貓的學生來說很難理解，如何把具體形象和文章的重點字詞句聯系起來，讓學生把重難點融會貫通呢？在教學中我把大熊貓生活的一段視頻錄像放給學生看，學生一邊看視頻一邊聽解說詞，個個聚精會神，高興極了。結束后再提問學生關于大熊貓的有關問題，學生對答如流，如數家珍，毫無差錯，這就是多媒體在語文教學中特有的作用。在語文教學中，重難點不但要體現在教學過程中，更要讓學生理解這些重難點，有時單憑教師的點撥分析，往往只知其然而不知其所以然，那么多媒體就能彌補這方面的不足。

四、利用多媒體能夠更好提高學生審美能力

近代著名教育家、心理學家蔡元培說：“美育者，與智育相輔相成，以圖德育之完成者也。”語文課程標準指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌情景，體會詩人情感。”現代多媒體教學，正好能夠達到詩詞教學的審美娛樂性和想象的高度融合，實現語文教學德智美的有機統一。因為多媒體不僅可以把課文中的各種美的因素直觀再現出來，而且往往要比語言文字敘述得更精彩，加之多媒體特有的圖畫美、色彩美和音樂美等因素，可以更好地發揮語文詩詞的審美功能。如在教學《登鸛雀樓》這首詩時，可用多媒體輔助教學，為學生呈現一幅美景：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉寂的原野，黃河流水一浪高過一浪，浪濤從鸛雀樓前滾滾東流而去。這種落日、霞光、高山、大河，一遠一近，有動有靜，壯麗多彩的畫面，讓學生領略到了祖國河山的壯美，也體驗到了詩人那種熱愛自然之美，追求曠達的胸襟，可以說達到事半功倍的教學效果。

五、利用多媒體提高學生的讀寫能力

葉圣陶先生曾經提出：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受，從而產生一種強烈的興趣。”尤其對于低年級學生來說寫話是新認識，因此教師要遵循學生的認知規律，開展趣味寫話，使興趣成為學生寫話的內驅力，讓學生在興趣中無意識地起步，有意識提高，這其中多媒體的應用便是最好的方式。一是可以圖激趣。心理學研究表明：兒童是靠形象去認識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間會建立相應的聯系，產生“視覺經驗的詞語化”，即詞語和形象的溝通。與此同時，語言及思維也隨之發展，而圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一，可以啟發學生的想象，開拓思路，培養學生的創作精神。小學生對于那些色彩鮮艷、充滿童真童趣的圖畫，更是偏愛有加、情有獨鐘。因此在讓學生嘗試寫話時，為了減緩坡度、降低難度，可以圖畫為依托，有意識地收集或拍攝主題鮮明、具有特色又能發人深思的圖片或照片，并以幻燈、投影或現場張貼等方式，呈現在小學生面前，指導小學生進行欣賞。學生興高采烈，紛紛評議，這就是一種觀察，一種表達。然后我要求他們將自己所得感觸，加以渲染和擴充，教師則做好組織者和引導者，讓學生的語言變得更為豐滿生動，然后用文字的形式表達出來。小學生手之舞之，足之蹈之，情動于中而行于言，這便是利用多媒體進行讀寫的最好效果。二是能夠情思迸發。魯迅先生曾經驚嘆兒童的想象力，說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的好處，想到昆蟲的語言。”教師可為學生展現統一的圖樣，上面畫上極其簡單的一兩個事物，讓學生發揮想象在下面添上幾筆，然后根據自己的理解寫意思連貫的幾句話；或者提供給學生一些簡單圖形，要求他們把零散的圖形組成新圖，然后根據新圖創作一小篇文章。學生興趣高漲，話語連珠，真情實感，句句感人。總之，將多種教學媒體引入語文教學中，只要能做到依據學科特點適時合理有效地利用，必將為傳統的教學模式注入新的內涵，使課堂教學更加富有活力，課堂效果更為突出。

作者：張文奇 單位：甘肅省平涼市莊浪縣實驗小學